新華社北京5月11日電題：孩子們(men) ，上勞動課了！——聚焦中小學新版勞動課幾個(ge) 關(guan) 注點

　　新華社“新華視點”記者

　　中小學生要學煮飯燉湯、種菜養(yang) 禽、維修家電……教育部近日印發《義(yi) 務教育勞動課程標準（2022年版）》。從(cong) 2022年秋季學期起，多種勞動技能將納入課程，引發社會(hui) 不小關(guan) 注。

　　“新華視點”記者調查發現，讓中小學生學習(xi) 勞動技能，社會(hui) 普遍認同，但對於(yu) 課該怎麽(me) 上、如何進行評價(jia) 、怎麽(me) 讓勞動課不流於(yu) 形式看法不一。

　　教育部相關(guan) 負責人表示，將勞動所占課時從(cong) 綜合實踐活動課程中獨立出來，是新版義(yi) 務教育課程方案的一大變化。新勞動課的課程內(nei) 容和形式更加與(yu) 時俱進、豐(feng) 富多樣。

　　學什麽(me) ：炒菜打掃、種植養(yang) 殖、公益勞動等

　　其實，很多人對勞動課並不陌生。“60後”撿糧食、“70後”掃操場、“80後”“90後”做手工......勞動課是不少人學生時代的獨特記憶。

　　從(cong) 學工學農(nong) 到將勞動教育納入教學計劃，再到明確勞動課為(wei) 必修課程，盡管形態、名稱有所變化，但勞動課一直存在於(yu) 我國中小學課程體(ti) 係之中。

　　據了解，新的勞動課程標準針對的是一段時間以來教育“重學習(xi) 、輕勞動；重成績、輕動手”的問題。教育部相關(guan) 負責人表示，此次將勞動課從(cong) 原有的綜合實踐活動課獨立出來，是為(wei) 了更好地實施勞動教育。通過勞動課這一重要途徑，培養(yang) 學生正確的勞動價(jia) 值觀、良好的勞動習(xi) 慣和品質，使其成為(wei) 懂勞動、會(hui) 勞動、愛勞動的時代新人。

　　按照新課標，課程共設置十個(ge) 任務群，分為(wei) 日常生活勞動、生產(chan) 勞動和服務性勞動三大類。

　　其中，日常生活勞動包括清潔與(yu) 衛生、整理與(yu) 收納、烹飪與(yu) 營養(yang) 、家用器具使用與(yu) 維護四個(ge) 任務群。生產(chan) 勞動包括農(nong) 業(ye) 生產(chan) 勞動、傳(chuan) 統工藝製作、工業(ye) 生產(chan) 勞動、新技術體(ti) 驗與(yu) 應用四個(ge) 任務群。服務性勞動包括現代服務業(ye) 勞動、公益勞動與(yu) 誌願服務兩(liang) 個(ge) 任務群。

　　廣東(dong) 省教育研究院基礎教育研究室副主任姚軼潔認為(wei) ，這一次的新課標十分全麵，不僅(jin) 涵蓋了各類生活場景，還提供了農(nong) 業(ye) 、工業(ye) 、服務業(ye) 等勞動實踐。

　　中國教育科學研究院研究員儲(chu) 朝暉表示，新課標中的勞動課將技巧、技能、科技實踐活動等內(nei) 容結合起來，勞動的概念更加完整。

　　記者查閱勞動課程標準發現，課程安排是漸進式的，隨學段晉升，項目難度逐漸增加，逐步提升技能。比如，一二年級要能擇菜洗菜，三四年級煮雞蛋煮餃子，五六年級煎雞蛋燉湯，初中設計三餐食譜。

　　怎麽(me) 上課：內(nei) 容不一刀切 搭建多樣化教育平台和實踐基地

　　“養(yang) 個(ge) 金魚家裏還能滿足，雞鴨等家禽樓房怎麽(me) 養(yang) ？”“誰來教？怎麽(me) 教？學校有條件和場地嗎？”“讓孩子學習(xi) 勞動技能是好事，但能不能在學校完成，別弄回家讓家長管還要拍視頻？”......

　　新課標發布後，很多家長在社交平台留言，表示支持孩子學習(xi) 掌握勞動技能，但對課該怎麽(me) 上還有疑問。

　　教育部義(yi) 務教育勞動課程標準組組長顧建軍(jun) 表示，勞動課作為(wei) 一門課程，由學校發揮主導作用，家庭發揮基礎作用，學校、家庭、社會(hui) 協同推進。

　　對於(yu) 討論熱烈的種菜養(yang) 禽等內(nei) 容，顧建軍(jun) 表示，項目的選擇與(yu) 確定，課程資源和場所建設都要因地製宜，不搞一刀切。有條件的學校可建設符合教育要求、安全可靠的勞動園地和場所，同時充分利用社會(hui) 各方麵力量，搭建多樣化教育平台和實踐基地。

　　事實上，多地中小學校已經開展了各有特色的勞動課程探索。

　　重慶市兩(liang) 江新區星湖學校將6000多平方米的教學樓樓頂開辟為(wei) 種植園，種植了1萬(wan) 餘(yu) 株向日葵，學生自己動手除草、澆水、收獲。在廣西貴港覃塘區的鄉(xiang) 村中小學，“校校有基地、班班有塊地”，農(nong) 科專(zhuan) 業(ye) 技術人員、種養(yang) 能手等勞動教育校外輔導員深受學生歡迎。

　　“勞動課不能簡單說教，否則容易流於(yu) 形式，成為(wei) ‘擺拍式’勞動教育。”重慶市政協委員程德安表示，大城市學校和鄉(xiang) 村學校、南方和北方的學校，自然環境和條件不同，應該因地製宜，讓課程有可操作性，給學生提供真正的勞動機會(hui) 。

　　由誰來上勞動課？尤其是，一些需要專(zhuan) 業(ye) 技能的課程師資如何解決(jue) ？記者采訪的不少學校教師對此都很關(guan) 注。

　　教育部此前要求，高等學校要加強勞動教育師資培養(yang) ，有條件的院校開設勞動教育相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) ；開展勞動教育教師培訓。

　　21世紀教育研究院院長熊丙奇建議，各地應保障對學校勞動教育的投入，加強勞動課專(zhuan) 任師資建設；加強與(yu) 職校、社會(hui) 機構合作聯動，盤活校內(nei) 外資源，聘請不同行業(ye) 的優(you) 秀工匠、非物質文化遺產(chan) 傳(chuan) 承人及經驗豐(feng) 富的農(nong) 民、技術工人等擔任指導教師。

　　如何評價(jia) ：未納入考試項目 勞動素養(yang) 評價(jia) 作為(wei) 高一級學校錄取參考

　　新課標公布後，不少家長問：“勞動課怎麽(me) 打分?”“勞動課會(hui) 有考試嗎？”“勞動課會(hui) 和升學掛鉤嗎？ ”

　　2020年中共中央、國務院印發《關(guan) 於(yu) 全麵加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，把勞動素養(yang) 評價(jia) 結果作為(wei) 衡量學生全麵發展情況的重要內(nei) 容，作為(wei) 評優(you) 評先的重要參考和畢業(ye) 依據，作為(wei) 高一級學校錄取的重要參考或依據。

　　儲(chu) 朝暉表示，目前的課程標準和政策要求並沒有將勞動教育納入中考。

　　“勞動教育作為(wei) 一種過程性的綜合素質評價(jia) ，重點是考查學生勞動實踐的過程和表現，不能簡單地像語文、數學一樣用考試來評價(jia) 。”西南大學教育學部教授範湧峰認為(wei) ，應關(guan) 注每個(ge) 學生的獲得與(yu) 成長，比如勞動技能的提升和勞動習(xi) 慣的養(yang) 成。

　　在已經推行勞動教育的廣州番禺區市橋沙墟二小學，學校采取學生自評、互評、教師評價(jia) 和家長評價(jia) 組成的多元評價(jia) 方式評選校園“種植十佳小能手”“ 勞動課積極分子”“小農(nong) 田積極分子”“家務勞動小能手”等。校長李敏寧表示，多方參與(yu) 共同評價(jia) ，既認可了學生的勞動成果，也能提升學生勞動積極性。

　　“勞動教育還需要家長配合。”顧建軍(jun) 認為(wei) ，家長需要轉變觀念，重視勞動與(yu) 生活技能對未成年人成長的價(jia) 值，讓勞動融入日常生活。“比如孩子在學校學會(hui) 西紅柿炒雞蛋，回家後家長要盡可能給學生實踐的機會(hui) 。要讓孩子在學校學、回家做，家長需要放手讓孩子進行力所能及的勞動。”

　　“可以形成學校教——家裏實踐——學校評比的循環，真正讓學生養(yang) 成勞動習(xi) 慣。”廣州市文德路小學校長黃麗(li) 芳說。（記者宋佳、柯高陽、鄭天虹、胡浩）