春風化雨 以美育人（思想縱橫）

　　朱立元

　　美育是提升審美素養(yang) 、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力的教育。在德智體(ti) 美勞“五育”中，美育與(yu) 其他“四育”緊密聯係、互相促進。習(xi) 近平總書(shu) 記指出：“美術、藝術、科學、技術相輔相成、相互促進、相得益彰”“要全麵加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yang) ”。黨(dang) 的十八大以來，以習(xi) 近平同誌為(wei) 核心的黨(dang) 中央高度重視學校美育工作，把學校美育工作擺在更加突出位置，推動學校美育實現了跨越式發展。我們(men) 要把美育納入各級各類學校人才培養(yang) 全過程，貫穿學校教育各學段，通過美育提高學生審美能力和人文素養(yang) ，引導全社會(hui) 重視美育價(jia) 值。

　　美育是一種獨特的教育方式，它融情操教育、心靈教育、人格教育等於(yu) 一體(ti) ，潛移默化地影響人、陶冶人，促進身心和諧統一和健康發展。美育通過審美的方式，幫助學生陶冶人生，培養(yang) 高尚健康的品格，啟迪思想智慧、激發創造活力，全麵提升學生的人文素養(yang) 。

　　美育與(yu) 德育密切相關(guan) 。中外許多思想家、美學家都注意發掘審美中的倫(lun) 理價(jia) 值。蔡元培提出：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之心靈，養(yang) 成高尚純潔之人格。”審美具有引導人們(men) 向善的德育功能，美育能幫助人們(men) 形成健康的觀念、趣味和理想，讓人超越個(ge) 人私利、私欲，培養(yang) 高尚的人格，提升人生的境界。可見，美育在促進德育發展方麵有得天獨厚的長處，而德育也可以為(wei) 美育明確規範和內(nei) 容，讓美育確立正確的方向。

　　美育與(yu) 智育相輔相成。有的人可能會(hui) 認為(wei) ，美育僅(jin) 僅(jin) 局限在藝術教育領域，美育搞得多了會(hui) 影響智育的開展。這其實是一種認識誤區。美育與(yu) 智育不但不矛盾，還能有效促進智育。這集中體(ti) 現在美育對創新思維的激發和培養(yang) 上。創新思維的核心是想象力，而美育是培養(yang) 人們(men) 豐(feng) 富想象力的有效途徑。藝術創作、審美等活動，能極大激發和調動人的想象力和創造力，培養(yang) 創新思維和創新能力。美育的這一特性，對各專(zhuan) 業(ye) 、行業(ye) 都有適用性。也就是說，美育能夠促進創新思維的培育進而促進智育，而智育則能夠提高人們(men) 認識和把握事物發展規律的能力，也能促進美育。

　　美育與(yu) 體(ti) 育相互融合。絕大多數體(ti) 育運動都遵循美學原理，都與(yu) 美育交叉融合。體(ti) 育訓練可以促進人的身心健康，使人具有發達的肌肉、健美的形體(ti) 。因此，體(ti) 育是實施美育的重要方式之一，而美育則是體(ti) 育的內(nei) 在追求和目標之一。絕大多數體(ti) 育運動，如體(ti) 操運動、冰上運動、田徑運動、水上運動、球類運動等，都具有各自的審美追求，甚至拳擊、摔跤、擊劍等激烈對抗的運動也不例外。

　　美育與(yu) 勞動教育也是緊密聯係的。馬克思在批判資本主義(yi) 異化勞動的同時，揭示出“勞動創造了美”的真諦。人的一切勞動都遵循美的規律，從(cong) 某種意義(yi) 上說，美的規律也就是勞動的規律。從(cong) 根本目的上說，勞動教育與(yu) 審美教育完全一致，都是為(wei) 了促進健康人格的發展。引導青少年積極參加勞動，會(hui) 使他們(men) 在接受勞動教育、取得勞動成果的同時，潛移默化地感受到審美的愉悅，進而提高審美素養(yang) 。