自2004年成立以來，聊城大學商學院（質量學院）始終全麵貫徹黨(dang) 的教育方針，堅持以思政教育和專(zhuan) 業(ye) 教育鑄魂育人，著力探索教育教學改革創新。學院將計量經濟學思政課程作為(wei) 經濟學專(zhuan) 業(ye) 全麵落實立德樹人根本任務的關(guan) 鍵課程，以社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀引導知識傳(chuan) 授和能力培養(yang) ，開展了一係列改革創新和實踐探索，幫助大學生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jia) 值觀。

　　明確課程思政教學意義(yi) 重設融合目標

　　聊城大學商學院（質量學院）強調計量經濟學作為(wei) 經濟學專(zhuan) 業(ye) 本科生的專(zhuan) 業(ye) 核心課程的定位，在計量經濟學課程思政改革中明確“計量經濟學模型和方法早已經滲透到經濟、管理、社會(hui) 等學科領域”，將課程思政教學放在宏觀背景和發展全局中看待，不斷加強課程思政教學和學科建設。學院嚴(yan) 格遵循《關(guan) 於(yu) 深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若幹意見》要求，按照文件規定循序漸進開設思政課，增強大學生使命擔當，引導學生矢誌不渝聽黨(dang) 話跟黨(dang) 走，爭(zheng) 做社會(hui) 主義(yi) 合格建設者和可靠接班人。

　　聚焦思政課程規劃目標，學院將計量經濟學課程思政教學目標設定為(wei) 育人和育才相統一、相向而行，堅持“兩(liang) 手抓”“兩(liang) 手硬”，強調二者必須有機融合，強調計量經濟學課程思政教學應堅守社會(hui) 主義(yi) 價(jia) 值教育之“魂”。學院著力推動計量經濟學和思政教學實現“無痕結合”，既讓學生在潛移默化中學到紮實的專(zhuan) 業(ye) 知識、提升專(zhuan) 業(ye) 能力和科學素質，又以“春風化雨”的方式實現思政教育的目標。學院尤其注重發掘課程思政教育的德育元素和育人功能，注重計量經濟學專(zhuan) 業(ye) 教學與(yu) 課程思政教學之間的協調融合，盡可能將嚴(yan) 謹、理性的計量經濟學“專(zhuan) 業(ye) 知識體(ti) 係”有效轉化為(wei) 生動、鮮活的“德育價(jia) 值體(ti) 係”，讓教學目標更具科學性、融合性。

　　綜合運用多門課程 提升專(zhuan) 業(ye) 化水平

　　計量經濟學建立在微積分、線性代數、概率論、統計學、微觀經濟學、宏觀經濟學等課程基礎上，對於(yu) 部分文科生來說具有一定的學習(xi) 難度。針對這一情況，學院始終強調課堂教學是進行課程思政教學的“主渠道”，基於(yu) 以上六門課程探索出更加適用學生綜合應用的教學方案。以線性代數教學為(wei) 例，學院將課程中二次型運算、矩陣的求導數等與(yu) 經濟學專(zhuan) 業(ye) 其他課程有較大區別的內(nei) 容單獨提取，作為(wei) 課程難點和重點，專(zhuan) 題輔導、重點突破，幫助學生有效解決(jue) 專(zhuan) 業(ye) 難題，為(wei) 教師和學生節省大量時間和精力，節約了寶貴的教學資源。在此過程中，學院不斷強化提升學生學習(xi) 的主動性與(yu) 積極性，除加強數學等公共課程教學之外，從(cong) 大一到大四開設數學強化班，提供數學學習(xi) 教室，並配備專(zhuan) 業(ye) 老師提供輔導，切實提高了學生的專(zhuan) 業(ye) 水平和學習(xi) 能力。

　　學院將節約的資源應用於(yu) 思政教學，確保課程思政教學的效果。學院統一部署課程思政，采用直觀形象的教學方式，提高學生的學習(xi) 興(xing) 趣；采用問題導入式、案例式、專(zhuan) 題式、討論式、隱形滲透式等教學方法和模式，提高學生的學習(xi) 效率；通過智慧樹、雨課堂、超星學習(xi) 通等教學平台，以更豐(feng) 富的教學資源和更便捷的學習(xi) 方式幫助學生提高學習(xi) 效果；加強教學環節管理，實行月考製度，加強對學生的正向激勵、反向約束和督促監督。同時，學院還針對計量經濟學課程思維邏輯獨特的性質優(you) 化教學體(ti) 係。計量經濟學處理問題主要通過構造回歸模型進行分析，在處理解釋變量內(nei) 生性問題時，使用工具變量法的二階段最小二乘法，在原模型的基礎上構建第一階段和第二階段回歸模型，然後對其進行回歸再檢驗。對於(yu) 專(zhuan) 業(ye) 教學中類似的疑難問題，學院實行本科導師負責製，強化導師對學生的指導、管理和監督，更具針對性地幫助學生理解專(zhuan) 業(ye) 課程難點，學習(xi) 問題解決(jue) 方式，通過“授之以漁”的方式提升學生追求真理的使命感和責任感。

　　推行課程人負責製 提升教學團隊實力

　　學院嚴(yan) 格踐行《高等學校課程思政建設指導綱要》中“要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效；要加強教師課程思政能力建設”的要求，從(cong) 思想和教學實踐各方麵提升教師隊伍綜合能力。

　　教師是課程思政教學改革“主力軍(jun) ”，學院高度重視教師隊伍建設，要求所有教師必須重視並做好自身專(zhuan) 業(ye) 教學和課程思政教學，充分發揮課堂教學對專(zhuan) 業(ye) 課程和課程思政影響的“主渠道”作用。學院還引導專(zhuan) 業(ye) 教師切實提升課程思政意識，牢固樹立知識傳(chuan) 授、能力培養(yang) 和價(jia) 值塑造三位一體(ti) 的育人理念。為(wei) 了解決(jue) 部分專(zhuan) 業(ye) 教師專(zhuan) 注科研工作、忽視教學工作，以及課程思政教學的水平不高和能力不足等現實問題，學院建立課程負責人製，團隊成員積極參與(yu) 、研討課程思政主要內(nei) 容建設，積極參加課程思政的推進、交流等相關(guan) 教研活動，既充分發揮了教師的集體(ti) 力量和智慧，又通過課程負責人的集中統一和嚴(yan) 格把關(guan) ，有效提升了課程思政教學的成效和質量。

　　學院還注重提升教師實操能力，要求計量經濟學專(zhuan) 業(ye) 教師必須熟練掌握計量經濟分析軟件。目前計量經濟學采用的主要分析軟件是Stata，多數同學並不熟悉專(zhuan) 業(ye) 軟件的使用方法。針對這一現狀，學院著力強化教師信息化技術理論和實操培訓，通過優(you) 化實驗課程教學，確保教師能夠熟練運用軟件技術演示課堂內(nei) 外教學案例，向學生詳細講解軟件操作過程及要點，讓學生親(qin) 自參與(yu) 實驗過程，以熟悉基本軟件操作、基本模型操作和基本應用操作，進而理解軟件分析的內(nei) 在邏輯，通過專(zhuan) 業(ye) 知識分析解決(jue) 現實問題，進一步領會(hui) 專(zhuan) 業(ye) 課程學習(xi) 和思政教育融合學習(xi) 的要義(yi) 。

　　編撰計量經濟學教材 形成思政育人特色

　　學院嚴(yan) 格貫徹《高等學校課程思政建設指導綱要》文件精神，積極踐行“高校課程思政要融入課堂教學建設”的任務，將這一任務落實到教材編審選用環節。學院堅定教材建設是學科建設“主戰場”的定位，明確優(you) 秀教材是開展好思政課程教學的關(guan) 鍵所在。

　　在教學實踐中學院深刻認識到，優(you) 秀的計量經濟學教材應該是融入中國特色的、體(ti) 現中華文化的、適應課程思政教學的中國式計量經濟學教材。在充分學習(xi) 借鑒國內(nei) 外優(you) 秀計量經濟學教材的基礎上，學院將富有特色的育人元素和專(zhuan) 業(ye) 內(nei) 涵融入教材，從(cong) 黨(dang) 史、新中國史、改革開放史、社會(hui) 主義(yi) 發展史、中華民族發展史和新時代十年的偉(wei) 大變革曆史中汲取寶貴案例，堅持以特色專(zhuan) 業(ye) 教材鑄魂育人。學院以國家教材規劃為(wei) 基準，在教材使用方麵還整合了國外和國內(nei) 經典專(zhuan) 業(ye) 教材。對於(yu) 當前使用較為(wei) 廣泛的國外引進教材古紮拉蒂和波特所著《計量經濟學基礎（第五版）》和伍德裏奇所著《計量經濟學導論：現代觀點（第五版）》，學院充分發揮其知識完整、結構嚴(yan) 謹、體(ti) 係完善等諸多優(you) 點，並針對教材中缺失中國案例和中國元素等問題，積極沿用清華大學李子奈的《計量經濟學（第五版）》和西南財經大學龐浩的《計量經濟學（第三版）》，以完整的知識結構、成熟的結構體(ti) 係、有代表性的中國故事和案例等優(you) 點滿足專(zhuan) 業(ye) 育人需求。在此基礎上，學院創新編撰能夠適應課程思政教學的特色計量經濟學教材，在專(zhuan) 業(ye) 教學中體(ti) 現中華傳(chuan) 統優(you) 秀文化特色，讓計量經濟學科同中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化精髓結合起來、貫通起來。教材中各章案例均選用本土案例，巧妙穿插各類思政元素，前後融會(hui) 貫通，在編排方麵做到“精、巧、妙”，盡量避免“粗、拙、糟”，進而形成了具有特色的計量經濟學教材