初三學生小雨(化名)最近備受煎熬，在情緒的泥淖裏越陷越深後，她向學校心理老師發出了求助。心理老師表示，小雨代表了一部分孩子，希望通過自己撰寫(xie) 的這篇文章，告訴家有青春期孩子的家長們(men) ，陪伴與(yu) 引領孩子有章法，請父母用心觀察，有智慧地與(yu) 孩子一起練習(xi) 。

　　備受煎熬的小雨

　　小時候，常聽到別人評價(jia) 自己“有靈氣，一點就通”“有氣質又漂亮”“很有才氣”……現在正讀初三的小雨，很少聽到類似這樣的正向評價(jia) 了。即使偶然聽到，她也無法相信了：“這不是真的，我已經不是這樣的了！”是啊，自己一點兒(er) 也沒有靈氣了，努力了那麽(me) 久，學習(xi) 沒有任何起色，跟自己水平不相上下的同學竟紛紛輕鬆“超車”。自己也越來越醜(chou) 了，臉上長滿了痘痘，尤其是額頭，劉海兒(er) 怎麽(me) 都遮不住。唉，外在的美麗(li) 仿佛與(yu) 內(nei) 在的氣質同步拋棄了自己，自己也仿佛成了失去活力的空殼。

　　已經開學一個(ge) 多月了，小雨自知仍然無法調整好學習(xi) 節奏。做作業(ye) 時常常發呆，被各種情緒纏繞，無法專(zhuan) 注於(yu) 學習(xi) ，作業(ye) 拖到很晚才能勉強完成。畢業(ye) 班的開門考自己又退步了。“唉，我真的是一無是處啊！”小雨在心底重複著這句話。

　　蒙圈的媽媽

　　當接到學校心理老師電話時，小雨媽很蒙。

　　身為(wei) 70後，自己真的跟女兒(er) 交流得越來越少。大家分別在忙著自己的學習(xi) 與(yu) 工作。坦誠地說，自己與(yu) 女兒(er) 好像漸行漸遠。對於(yu) 小雨，自己越來越陌生，有時竟不知道如何溝通，真的越來越不懂這孩子了。

　　無獨有偶，很多身為(wei) 70後到80初的父母在和00後的孩子相處時，也常常會(hui) 遇到類似的難題：我的孩子究竟在想些什麽(me) ？我要如何與(yu) 他溝通？如何才能走進孩子的內(nei) 心，更加懂得他呢……

　　孩子與(yu) 我們(men) 不同，他們(men) 有屬於(yu) 自我生命獨特的想法與(yu) 靈魂，也有彰顯自我生命的獨到方式。為(wei) 人父母，我們(men) 能做的是跟隨孩子的成長腳步，一點一點地讀懂他們(men) ，尤其是他們(men) 的精神世界，然後順勢而為(wei) 地養(yang) 育。

　　讀懂孩子的三步

　　心理老師告訴小雨媽，讀懂孩子需要分三步走：

　　1.明白孩子的心在渴望著什麽(me) ？

　　“他們(men) (我們(men) 的孩子)是生命對於(yu) 自身渴望而誕生的孩子”，每個(ge) 孩子對於(yu) 生命的渴望不同。正如很多成年人在付諸行動時，會(hui) 談及“我知道自己想要什麽(me) ”。那我們(men) 的孩子又想要什麽(me) 呢？

　　15歲的小雨渴望著被他人矚目，渴望享用生命的豐(feng) 富與(yu) 絢爛，渴望彰顯自己的榮耀與(yu) 獨特……然而，枯燥的生活，她的渴望無從(cong) 展現。猶如一個(ge) 特別想要在跳跳床上一躍而起的孩子，使出了渾身解數，仍然無法享用躍起的樂(le) 趣。這個(ge) 孩子是苦悶的、無趣的、無助的、落寞的。

　　如若父母真正靜下心來，細心敏銳地觀察孩子，如一名軍(jun) 師對自己的軍(jun) 隊明察秋毫般，漸漸地，我們(men) 終能離孩子的心更近一些，懂得他究竟渴望什麽(me) ，並與(yu) 他討論。

　　如果他渴望被人矚目，父母可以支持孩子多發展自己的愛好，在展示自我時擁有一席之地；他渴望享用生命的豐(feng) 富與(yu) 絢爛，在課餘(yu) 或假期，父母可以安排不同的家庭生活；他渴望彰顯自我，父母可以在日常運用自己細膩的觀察捕捉孩子的特點，與(yu) 他分享父母眼中的“他”以及與(yu) “他”同齡時父母的二三往事……

　　2.孩子享用生命的方式是什麽(me) ？

　　有時，我們(men) 會(hui) 擁有這樣的狀態：某些時刻(時段)，自己完全投注在正在進行的活動上，與(yu) 其合二為(wei) 一，時間仿佛停滯、永恒，個(ge) 人感受著高度的踏實、喜悅與(yu) 充實感。最近幾年被津津樂(le) 道的這種體(ti) 驗被稱為(wei) “心流”。處在心流中，我們(men) 享用著生命之泉的汩汩流動，收獲生命源源不斷的活力。我們(men) 將“心流”稱之為(wei) 一個(ge) 人享用生命的方式。

　　體(ti) 驗到“心流”的人，能夠體(ti) 驗到生命的珍貴、豐(feng) 盛、永恒，“心流”時刻也是生而為(wei) 人真正的愛好。顯然，沒有“心流”時刻的人，生命是匱乏、蒼白、空虛的。

　　小雨在什麽(me) 時候真正地放鬆、快樂(le) ？

　　①繪畫，在紙上自由地描繪、宣泄自己的內(nei) 在；

　　②寫(xie) 作，運用文字將自己內(nei) 在一點點躍然紙上；

　　③聽音樂(le) ，尤其是校園民謠，自在鬆弛地徜徉在像散文般的歌曲中；

　　④和好友神聊，無需設限和禁忌，享受著海闊天空的自在交談。

　　了解到孩子的“心流”時刻，我們(men) 或積極創設情境，或鼓勵孩子張弛有度，適時地運用“心流”時刻為(wei) 生命注入活力。恰如小雨想要的“生活能如跳躍的音符一樣”，生命可以擁有波瀾，而不是死水一潭，或者日複一日地單曲循環。

　　3.孩子最需要的生活技能是什麽(me) ？

　　如前文所言，“像一名軍(jun) 師對自己軍(jun) 隊明察秋毫般”，父母漸漸懂得孩子對生命的深層渴望與(yu) 享用生命的方式。接下來，我們(men) 順其自然地來到這一步：孩子要實現生命渴望、享用生命，需要擁有什麽(me) 樣的生活技能？這正是為(wei) 人父母陪伴與(yu) 引領孩子刻意練習(xi) 的部分。

　　與(yu) 小雨一起探索與(yu) 評估，發現她在兩(liang) 項技能上需要“補拙”：一項是規劃技能，如何統籌安排好自己的學習(xi) 與(yu) 生活，重點突出，科學平衡；一項是練習(xi) 與(yu) 複習(xi) 技能，如何不僅(jin) 僅(jin) 限於(yu) 頭腦的“我知道了”，而是更進一步掌握事物的精細度與(yu) 熟練度。這兩(liang) 項技能也正是小雨“靈氣”展露的基礎與(yu) 保障。

　　肯定地說，孩子的“靈氣”不會(hui) 自動閃耀，每一個(ge) 天賦都需要後天不斷練習(xi) 技能的夾持。千萬(wan) 不能輕信孩子有天賦就萬(wan) 事大吉這樣的片麵之辭。

　　請父母們(men) 仔細觀察孩子的現狀，認真評估他成長中的技能短板，然後富有智慧地與(yu) 孩子一起刻意練習(xi) 。

　　婧 箏

　　揚子晚報/紫牛新聞記者 王睿