“又縮短了3秒！”新年開訓，隨著考核員準時掐表，北部戰區空軍(jun) 某地空導彈營三級軍(jun) 士長魯東(dong) 亮的臉上露出了笑容。每次訓練，魯東(dong) 亮和戰友們(men) 就像在和兵器較勁兒(er) 一樣，力爭(zheng) 要有所進步。用他們(men) 的話說，“雷達早發現目標幾秒鍾，導彈就多幾分命中概率，打贏也就多了幾分勝算。”

　　那一年，該營參加上級組織的某大項比武競賽，官兵們(men) 也是以這樣的勁頭過關(guan) 斬將，一舉(ju) 奪得象征空軍(jun) 地空導彈部隊最高榮譽的“金盾牌”，魯東(dong) 亮等11名官兵榮獲“藍盾尖兵”獎章。

　　近年來，從(cong) 老裝備跨代換裝新裝備，該營官兵一路學習(xi) ，一路加速，一次次刷新紀錄……這種加速奔跑的緊迫感已經融進全營官兵的肌肉記憶。隨著采訪深入，記者漸漸發現了這個(ge) 導彈營換裝不久就勇奪“金盾牌”的“密鑰”——持久的學習(xi) 力。

　　喚醒學習(xi) 力，努力推倒思維裏的那堵牆

　　終於(yu) 要換新裝備了！那年隆冬，換裝的通知剛一下發，就迅速在全營官兵口中傳(chuan) 開。大家興(xing) 奮得像盼望過年的孩子，手舞足蹈。

　　冷靜下來，老班長梁濤陷入沉思：操縱老裝備十幾年，早就習(xi) 慣了傳(chuan) 統的“眼瞄手搖”；現在，換成“指哪打哪”的新式精確製導武器，自己還能不能頂上去？

　　沒來得及細想，梁濤踏上列車，和戰友們(men) 一道前去參加改裝培訓。

　　一同參加培訓的官兵都是兄弟部隊的技術骨幹。不同的是，他們(men) 以前操縱過同類型裝備，唯獨梁濤和戰友是直接“跨類型”來學習(xi) 。

　　理論基礎為(wei) 零，實踐經驗為(wei) 零，剛開始上課時，梁濤聽教員講裝備原理就像在聽“天書(shu) ”。

　　“起步就落後，大家心裏都憋著一口氣。後麵鉚足了勁，就是想用成績證明，自己不比任何人差！”梁濤坦白地說，雖然心裏憋著勁兒(er) ，但確實被新裝備、新知識“震撼”到了。此前，他們(men) 一直困在自己熟知的經驗區，現在“必須努力推倒思維裏的那堵牆”。

　　著急歸著急，“牆”在那裏，怎麽(me) 去推倒？營長的一席話讓大家茅塞頓開——提升學習(xi) 力！

　　課上講的沒聽明白，他們(men) 就在教室後麵架上一台攝像機，課後再一遍遍回放討論。白天有知識點沒吃透，他們(men) 通宵達旦也要當天弄明白。

　　在大學生士兵李鵬的記憶中，那段時間學習(xi) 室裏的燈淩晨1點前從(cong) 未熄過，感覺自己又上了一次緊鑼密鼓的高三學期，經曆了一回高考！

　　得知來接裝學習(xi) 的戰友們(men) 這麽(me) 拚，在營裏留守的官兵特意設計製作了一批書(shu) 簽，寄過來給大家加油鼓勁。書(shu) 簽很簡約，用黑色楷體(ti) 大字寫(xie) 著：“特別能吃苦、特別能戰鬥、特別能奉獻。”

　　收到書(shu) 簽後，李鵬也領悟到了戰友的一片苦心：“學習(xi) 新裝備，咱不能隻知道吃身體(ti) 上的苦，更要肯吃思想上的苦！”

　　李鵬和戰友們(men) 漸漸發現了一個(ge) 深層次的現象：其實，許多知識就藏在各類教材和書(shu) 籍之中，需要靠深入學習(xi) 去挖掘、吸收。

　　助理工程師黃繼拯在全營推廣自己構建的裝備思維導圖，並反複向戰友灌輸“學習(xi) 可以碎片化，知識必須體(ti) 係化”的思維理念；老班長梁濤在紙上“跑”電路，繪圖的草稿紙攢了厚厚一摞；三級軍(jun) 士長吉梓林把教材翻爛了，案頭的幾本書(shu) 上密密麻麻滿是紅藍相間的批注……

　　回憶起這個(ge) 營官兵的學習(xi) 狀態，當時負責改裝教學的一名教員印象深刻：“真不一樣！看著他們(men) 執著鑽研的那股勁兒(er) ，讓你也有立刻拿起書(shu) 本學習(xi) 的衝(chong) 動！”

　　否定昨天的自己，隻為(wei) 明天遇見更好的自己

　　版本，是記者在采訪中聽到的一個(ge) 高頻詞。

　　一套訓法，幾經迭代——從(cong) 訓練大綱規定的任務用時“及格線”開始練起，1.0版本縮短了用時，2.0版本僅(jin) 需“及格線”的一半時長，3.0版本繼續壓縮用時。這群年輕的官兵仍不滿足，他們(men) 認為(wei) ，還能快些、再快些！

　　運用最新版本的訓法，他們(men) 已將任務用時縮短至“及格線”的1/4。

　　這背後靠的是什麽(me) ？負責牽頭更新訓法的中校田利博總結出答案：“否定之否定，是辯證法的基本規律。每次否定舊版本，都會(hui) 寫(xie) 下訓法新的一頁。否定昨天的自己，隻為(wei) 明天遇見更好的自己。”

　　“敢於(yu) 推翻自己”，是戰友們(men) 眼中田利博最顯著的特點。訓練一結束，他就帶著大家研究數據，希望能找到提升訓練質效的更優(you) 解。哪怕是自己之前總結的訓練經驗，如果還有改進空間，他也會(hui) 以“歸零心態”毫不猶豫推翻重來。

　　“過去的經驗在一定程度上能指導我們(men) 工作，但現在練兵備戰麵臨(lin) 很多新情況新變化，過度依賴經驗就會(hui) 出現‘老辦法不管用、新辦法不會(hui) 用’的情況。”田利博說，“以前，操縱老裝備主要拚體(ti) 力；現在，操縱新裝備主要拚腦力。不學習(xi) ，不行；學慢了，也不行！”

　　全營官兵把每一次訓練、每一次任務都當成一堂必修課。如今，在重大任務牽引下，能上的課、要上的課太多了，每堂課都需要他們(men) 沉下心來，提煉出實實在在的東(dong) 西，不斷創新戰法訓法。對此，該營教導員深有感觸地說：“都說地空導彈兵是‘車輪子上的部隊’，其實‘動’的不隻是車，更重要的是官兵的思維要‘動’起來。”

　　為(wei) 了活躍官兵思維，這個(ge) 營發起“互相學習(xi) 、互相提問、互促進步”的“三互”學習(xi) 活動。這種經常性互相提問的方式，不拘泥於(yu) 課堂上還是飯堂裏，不局限於(yu) 學習(xi) 時間還是休息時間，隻要有機會(hui) 大家就可以隨時提問、一問到底。官兵們(men) 答對過關(guan) ，便可理直氣壯地反問對手；答錯轉身，自己再去主動加班補習(xi) 。

　　一次“諸葛亮會(hui) ”上，一級上士劉兵剛闡述完一個(ge) 關(guan) 於(yu) 數據傳(chuan) 輸的問題，會(hui) 議桌對麵立即傳(chuan) 來戰友康誌強的否定聲。會(hui) 上，兩(liang) 人爭(zheng) 論起來，誰也不服誰。會(hui) 後，兩(liang) 人繼續交流、互取所長，一份更完善的方案隨即“出爐”。

　　“大家都想上進，誰也不願意被否定，但這樣的爭(zheng) 論必不可少。”劉兵說，大家就事論事，每次爭(zheng) 論完都能達成一種共識、固化一項技術成果。

　　一次，排查某裝備故障時，中士寇赫磊、薑博威意見相左。由於(yu) 誰也說服不了誰，他們(men) 一個(ge) 電話打到了裝備生產(chan) 廠家。最終，在技術專(zhuan) 家的耐心指導下，故障順利排除。如今，薑博威和寇赫磊都已經成長為(wei) 操作技師，作為(wei) 新生代技術骨幹，活躍在演訓一線。

　　真正的學習(xi) 力，是永遠善於(yu) 接受新事物

　　翻開一級上士張相爭(zheng) 的理論學習(xi) 筆記本，扉頁上工整地寫(xie) 著這樣一句話：“不接受改變，注定會(hui) 被這個(ge) 時代淘汰。”

　　作為(wei) 新型裝備的發射班班長，張相爭(zheng) 不斷嚐試在實踐中進行技術革新。他告訴記者：“通過小革新、小發明，把裝備性能挖到極限，才能對得起這麽(me) 好的裝備！”

　　訓練場上，他們(men) 先後試驗幾十種材料，把影響導彈發射的不利因素降到最低；為(wei) 縮短某型雷達架設時間，戰勤班想方設法解決(jue) 場地平整問題，研究出一套行之有效的操作方法，架設成績顯著提升，流程更加優(you) 化。

　　學習(xi) 室內(nei) ，有關(guan) 創新的話題始終保持熱度。他們(men) 探索出“人盯人”訓練法和“時間軸”訓練法——

　　所謂“人盯人”訓練法，指的是技術骨幹之間的比拚。通常，兩(liang) 名骨幹圍繞同一個(ge) 問題，互為(wei) 裁判、互相監督，看誰能把這個(ge) 問題解決(jue) 得更快、更好。

　　所謂“時間軸”訓練法，就是把操作環節分解到每一分鍾甚至每一秒。該營營長告訴記者，通過持續學習(xi) 和不斷創新，官兵練兵備戰的質效穩步提升。

　　這股強勁的創新之風，還“吹”進了炊事班。在做好全營官兵夥(huo) 食保障的同時，炊事班班長楊斌不斷嚐試推出新菜品，讓戰友吃出幸福感。他帶領炊事班結合野戰實際需求，自製出“單兵爐灶”。記者發現，炊事員用幾個(ge) 毫不起眼的自製鐵片，幾秒鍾就組裝出一個(ge) 便攜式野炊小爐灶。這種爐灶便於(yu) 隨時隨地做出熱乎飯，深受戰友們(men) 喜愛。

　　“武器裝備越先進，越要練精練活。”這是全營官兵感觸最深的一句話。在創新之風驅動下，全營官兵學習(xi) 氛圍更濃、學習(xi) 質量更高，學習(xi) 力向戰鬥力的轉化不斷加速。近年來，針對多個(ge) 課目，他們(men) 形成並固化出成熟的操作流程標準；技術團隊發表多篇理論研究成果，引領技術革新10餘(yu) 項，取得發明專(zhuan) 利2項。

　　“真正的學習(xi) 力，是永遠善於(yu) 接受新事物。”看到自己帶出的“徒弟”漸漸成長為(wei) 獨當一麵的技術能手，張相爭(zheng) 經常會(hui) 產(chan) 生“本領恐慌”。很多時候，他又當起了“學生”，虛心向年輕戰友們(men) 請教……

　　北部戰區空軍(jun) 地空導彈某營紮實推進實戰化訓練。

　　學習(xi) 力是戰鬥力生成的基石

　　賈俊峰

　　有人說，一個(ge) 人的實力絕大部分來自學習(xi) 。北部戰區空軍(jun) 某地空導彈營的換裝騰飛之路再次驗證一個(ge) 事實：一支有戰鬥力的軍(jun) 隊，必然是一支愛學習(xi) 的軍(jun) 隊。學習(xi) 力與(yu) 一支軍(jun) 隊的創造力、戰鬥力息息相關(guan) 。勝利之師往往也是好學之師，一支有學習(xi) 力的軍(jun) 隊往往具有極強的戰鬥力。

　　戰爭(zheng) 是血性的比拚，也是智慧的較量。從(cong) 一定意義(yi) 上說，正是由於(yu) 勤於(yu) 學習(xi) 、善於(yu) 學習(xi) ，中國共產(chan) 黨(dang) 人才找到了革命的正確道路，才能在艱苦卓絕的鬥爭(zheng) 中戰勝強敵，取得革命的最終勝利。毛澤東(dong) 同誌曾強調，沒有文化的軍(jun) 隊是愚蠢的軍(jun) 隊，而愚蠢的軍(jun) 隊是不能戰勝敵人的。這一論斷，深刻揭示了學習(xi) 力與(yu) 戰鬥力之間的辯證關(guan) 係。

　　昨天的“李雲(yun) 龍”，未必能打贏今天的戰爭(zheng) 。未來戰爭(zheng) 既是戰場上的對決(jue) ，也是“書(shu) 桌上的較量”。當今時代，戰爭(zheng) 形式不斷變化，武器裝備科技含量不斷增加，戰場向新領域不斷延伸，這些都對官兵的科技文化素質提出新的更高要求。隻有不斷提升學習(xi) 力，才能快速獲得打贏未來戰爭(zheng) 所需的各種知識，才能加速新質戰鬥力的生成。從(cong) 某種意義(yi) 上說，誰勤學不輟、功底厚實，打贏的天平就會(hui) 向誰傾(qing) 斜。

　　當前，我軍(jun) 打現代化戰爭(zheng) 的能力還不夠、各級幹部指揮現代化戰爭(zheng) 的能力還不夠，這兩(liang) 個(ge) 問題很現實地擺在我們(men) 麵前。這就要求廣大官兵常懷“本領恐慌”，不斷提升學習(xi) 力，持續用力，久久為(wei) 功，掌握新知識、熟悉新領域、開拓新視野，進一步提升打贏能力。

　　學習(xi) 力是戰鬥力生成的基石。未來，唯一持久的優(you) 勢就是“比你的對手更善於(yu) 學習(xi) ”。如何在有限的時間裏取得最佳的學習(xi) 效果？這要求廣大官兵既要勤於(yu) 學習(xi) ，更要善於(yu) 學習(xi) ，在學習(xi) 中儲(chu) 備新知識，在苦練中形成新技能，在探索中設計新戰法，將知識優(you) 勢轉化為(wei) 製勝優(you) 勢。

　　本報記者 任 旭 高 亮 特約記者 王學峰 通訊員 王立敏

　　(解放軍(jun) 報)