據浙江廣播電視台1月15日報道，近日，浙江金華永康一位二年級語文老師的板書(shu) 走紅。這位老師通過卡通圖案的描繪，將複雜的語文知識變得形象易懂，激發了學生們(men) 的學習(xi) 興(xing) 趣，成了學生眼中的板書(shu) 達人。

　　板書(shu) 本是教學的基本功，但隨著多媒體(ti) 教學設備的普及，一些老師的板書(shu) 技能逐漸弱化，有的老師甚至已經不怎麽(me) 寫(xie) 板書(shu) 了。看著視頻中工整清晰、豐(feng) 富多彩的板書(shu) ，老師的用心可見一斑。有網友表示“舍不得擦掉”“媽媽再也不用擔心我上課走神”，還有網友感歎這一位“被語文耽誤的美術老師”。

　　小學低年級的孩子，正處在形象思維為(wei) 主的階段。如果老師能夠通過圖文並茂的形式，把一些抽象的概念轉化為(wei) 具體(ti) 的圖案，如此生動的教學，孩子們(men) 肯定喜歡。在課堂上看著老師妙筆生花，學生們(men) 心中的仰慕和驚喜不難想象，這對他們(men) 產(chan) 生的影響可能遠在板書(shu) 之外。

　　在大力推進教育信息化的大潮下，多媒體(ti) 教學設備受到推崇，這無可厚非，也有助於(yu) 提高教學的趣味性、豐(feng) 富性，但這並不意味著要完全擯棄手寫(xie) 板書(shu) 之類的“人工操作”。多媒體(ti) 教學方式與(yu) 板書(shu) 之間並不衝(chong) 突。比如，教師依靠粉筆與(yu) 嘴巴解釋不清的，PPT課件或許能夠清楚地表現出來，這樣板書(shu) 則可以適當簡略一些，從(cong) 而發揮提綱挈領的作用。

　　字跡工整、脈絡清晰的板書(shu) 不僅(jin) 可以突出知識的重點、知識間的邏輯結構，增加教師的人格魅力，而且能及時根據學生的情況作出回應，讓課堂教學更有實效、更具互動性。正是基於(yu) 這樣的考量，為(wei) 了引導老師合理使用多媒體(ti) 教學設備，此前有學校嚐試推出“限PPT令”，鼓勵師生在教學活動中多一些互動與(yu) 交流。

　　當然，為(wei) 因板書(shu) 走紅的老師點讚，並不是要求所有老師都依樣畫葫蘆，更不應陷入“板書(shu) 至上”“唯板書(shu) 論”等極端做法。老師們(men) 在課堂上書(shu) 寫(xie) 板書(shu) 是最基本的要求，但具體(ti) 怎麽(me) 寫(xie) 要根據學情因人而異。比如，針對小學低年級的孩子，板書(shu) 不妨多一些圖文並茂；中學以上階段的課堂，板書(shu) 應該更多體(ti) 現知識脈絡和思維演進的趨勢；美術功底不足的老師，也不必強求自己一定要通過“畫”的方式進行板書(shu) ，隻要立足教學、發揮出自己的特點就可以了。（工人日報 胡欣紅）