近日，聯合國教科文組織發布的一項研究報告顯示，在數學方麵，低年級男生占優(you) 勢的性別差距逐漸消失。在性別更加平等的社會(hui) ，女孩們(men) 的數學表現更好。該報告呼籲人們(men) 更加努力地思考性別不平等和仍然阻礙女孩實現其潛力的障礙。

　　“女生在數學上沒有男生聰明”“女生邏輯思維能力不強”“男生理科好，女生文科好”……當下，社會(hui) 上仍然存在著不少類似的刻板印象。此前，有出版社推出“男女教輔材料”，牛津數學才女朱雯琪被無端質疑“學術媛”等現象，也折射出一些人對女性數學能力深深的“不相信”。

　　然而，多項科學研究結果顯示，這些基於(yu) “天生”差異的偏見並不能站得住腳。美國威斯康星大學麥迪遜校區的一項研究就表明：數學能力方麵的差異和男女生理構造無關(guan) ，而是和整個(ge) 社會(hui) 和文化對於(yu) 女性的限製、壓力和態度有關(guan) 。可見，雖然偏見缺乏根據，其影響卻是現實存在的。青少年本就處於(yu) 心理走向成熟的關(guan) 鍵時期，來自學校、家長的角色期待和培養(yang) 路徑，往往會(hui) 對他們(men) 未來的發展產(chan) 生重要影響。

　　社會(hui) 學家羅伯特·莫頓曾經提出“自我實現預言”這一概念，指人們(men) 先入為(wei) 主的判斷，無論其正確與(yu) 否，都將或多或少影響到人們(men) 的行為(wei) ，以至於(yu) 這個(ge) 判斷最後真的實現。某種程度上，針對性別的“雙標式”教育理念，正會(hui) 造成這樣的後果。對於(yu) 男女生在數學表現上的差異，我們(men) 應該更多去反思其背後的社會(hui) 原因。

　　比如，同樣麵對一道數學難題，如果對女生灌輸“沒關(guan) 係，女生學不好數學正常”等陳舊觀念，就很容易給她們(men) 造成消極的心理暗示，並逐步扼殺她們(men) 的學習(xi) 興(xing) 趣；而如果對男生采取鼓勵式教育，激勵其繼續堅持思考，就會(hui) 不斷增加其學習(xi) 信心。這種受傳(chuan) 統偏見影響，有意無意對不同性別進行“區別教育”的觀念，違背了科學教育規律，也不利於(yu) 發掘女性在數學領域的潛力，應該被警惕和校正。在學校和家庭教育中，需要特別注意性別平等意識的培養(yang) 。

　　正如聯合國教科文組織在報告中指出的：女孩們(men) 正在證明，當她們(men) 有機會(hui) 接受教育時，她們(men) 在學校能做得有多好。不論是世界上第一位程序設計師、數學家阿達·洛芙萊斯，“代數女皇”艾米·諾特，還是曾和愛因斯坦同期發表論文的中國女數學家朱良璧，長期從(cong) 事微分幾何研究的胡和生院士，都足以說明女性在數理化領域的貢獻和潛力。她們(men) 的努力和成就，應當被看到、被欣賞，繼而成為(wei) 更多女性打破束縛、不斷挑戰的動力。

　　除了求學時期的性別偏見外，一些加諸女性的家庭、職業(ye) 角色期待，也會(hui) 構成她們(men) 自由發展的阻礙。2019年，“女性與(yu) 數學”教育和研究發展論壇曾援引一組數據：中國女博士畢業(ye) 生數量逐年增加，2014年占總畢業(ye) 生數量的比例為(wei) 37%。與(yu) 此同時，在中國科學院院士中，女院士僅(jin) 占5%左右，而在147位數理學部的院士中，與(yu) 數學緊密相關(guan) 的女院士僅(jin) 有兩(liang) 位。與(yu) 會(hui) 專(zhuan) 家分析，女性數學工作者“高位缺席”的原因，包括傳(chuan) 統觀念認為(wei) 女性應負有照顧家庭的責任，社會(hui) 文化在看待女性時帶著“有色眼鏡”等。

　　人的能力不該被機械地用性別“劃界”，女生更不應被隨意貼上“數學不好”的標簽。每個(ge) 人都是獨特的，都有權利去自由地探索自身興(xing) 趣，發掘自我潛力。拒絕性別偏見，就是要避免用性別的“框框”去定義(yi) 他人。

　　李康尼 來源：中國青年報