作者：熊丙奇

　　近日，人教版數學教材插圖引發爭(zheng) 議。部分網友表示插畫人物眼神奇怪、人物形象歪嘴、斜視、毫無美感，對比其他版本的教材插圖存在明顯審美差距。有網友翻出以前的教材的插圖，表示畫裏的孩子朝氣蓬勃，非常陽光，讓人很是向往。

　　對此，人民教育出版社回應稱，關(guan) 注到網上有關(guan) 小學數學教材封麵和插圖的意見，及時組織專(zhuan) 家認真研究，對社會(hui) 各界好的意見建議虛心采納，已著手重新繪製有關(guan) 冊(ce) 次數學教材封麵和部分插圖，改進畫法畫風，提高藝術水平，充分發揮教材封麵和插圖的育人作用。同時，將舉(ju) 一反三，全麵評估所出版教材的封麵、插圖，進一步提高設計質量。

　　部分網友對教材的插圖提出質疑，這是正常的意見表達，也是提高教材編寫(xie) 質量的重要方麵。我國要提高教材編寫(xie) 質量，更好地發揮教材的育人作用，應該建立開放的編寫(xie) 機製，將公眾(zhong) 意見與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 意見有機結合起來，這也有利於(yu) 教材編寫(xie) 的創新。

　　近年來，不時有網友指出教材編寫(xie) 存在的問題，包括低級的常識性錯誤等，而這些問題本可以通過建立更開放的編寫(xie) 機製加以解決(jue) 。如在教材編寫(xie) 時，編者如果聽取使用教材的教師、學生以及家長的意見，這些問題或被更早發現；在教材采用時，把選擇權交給教師、家長，也可促進編者、出版社重視教材的質量。

　　具體(ti) 到教材的封麵和插圖，這當然也是教材的重要組成內(nei) 容。通常，教材的封麵、插圖是由專(zhuan) 門人員結合內(nei) 容進行設計，再由編者、出版社編輯多輪審核及教材審定委員會(hui) 審定。但即使如此，這也隻代表教材編寫(xie) 者、審定專(zhuan) 家的審美，而不能反映公眾(zhong) 的審美。因此，要解決(jue) 這一問題，就應設計多個(ge) 不同風格的封麵、插圖，在一定範圍內(nei) ，聽取教師代表、學生代表、家長代表的意見，結合他們(men) 的意見進行選擇。對教材的文字內(nei) 容部分，也可采取同樣的方式。

　　但需要注意的是，輿論評價(jia) 不能替代專(zhuan) 業(ye) 評價(jia) 。如果就以輿論對某一內(nei) 容、插圖的評價(jia) 為(wei) 標準，可能也並不符合專(zhuan) 業(ye) 性要求。所以應當在專(zhuan) 業(ye) 編寫(xie) 者聽取教師、學生和家長意見的基礎上，結合專(zhuan) 業(ye) 要求，吸納合理建議，對教材編寫(xie) 進行科學論證。

　　我國一直在提倡落實和擴大學校辦學自主權，以及教師教育教學自主權，隻有賦予學校自主權，才能避免“千生一麵”，更好地推進個(ge) 性化教育。教材編寫(xie) 屬於(yu) 教育事務，要在強調並尊重專(zhuan) 業(ye) 性的基礎上，建立開放機製，聽取各方意見，提高教材編寫(xie) 質量。（熊丙奇）