作者：李名梁（伊犁師範大學特聘教授）

　　近期，全國職業(ye) 院校職業(ye) 啟蒙教育聯盟成立，來自全國100多家高校聯盟單位齊聚雲(yun) 端，共商職業(ye) 院校服務職業(ye) 啟蒙教育大計。全國職業(ye) 院校職業(ye) 啟蒙教育聯盟的成立，旨在搭建職業(ye) 教育與(yu) 普通教育融合平台，拓寬職業(ye) 啟蒙教育健康發展路徑，讓社會(hui) 各界對職業(ye) 教育的認知更加全麵、客觀，構建更加科學、合理和健全的現代職業(ye) 教育體(ti) 係。

　　職業(ye) 啟蒙教育是構建技能型社會(hui) 的關(guan) 鍵，也是受教育者實現全麵發展的需要。職業(ye) 啟蒙教育以培養(yang) 兒(er) 童、青少年的職業(ye) 思維為(wei) 邏輯起點，通過對職業(ye) 基礎知識、職業(ye) 基本技能和職業(ye) 基本道德的學習(xi) 、參與(yu) 和體(ti) 驗，培養(yang) 兒(er) 童、青少年對職業(ye) 的思考，積極進行職業(ye) 規劃，最終培養(yang) 和諧發展的個(ge) 體(ti) 。職業(ye) 啟蒙教育的建設是一個(ge) 係統性工程，其發展曆程較短、經驗不足，需要協調政府、學校、教師、學生和家長等各方利益主體(ti) 的訴求。為(wei) 此，必須多措並舉(ju) 、共同發力，多方麵優(you) 化職業(ye) 啟蒙教育的發展路徑。

　　科學規劃課程內(nei) 容，將職業(ye) 啟蒙教育融入學科課程。職業(ye) 啟蒙教育要以課程為(wei) 載體(ti) ，根據學生的身心發展特點分層進行課程設計，並針對職業(ye) 認知、職業(ye) 體(ti) 驗和職業(ye) 規劃進行開發與(yu) 融入。開展以職業(ye) 啟蒙教育為(wei) 基礎的素質教育，要將職業(ye) 啟蒙教育課程與(yu) 基礎型課程相融合，充分匹配不同年齡階段學生的認知特點、心理發展特征、社會(hui) 經驗等要素，分層次實施與(yu) 學生身心發展水平相適應的職業(ye) 啟蒙教育內(nei) 容。同時，應注意職業(ye) 啟蒙教育的順序性，逐步達到所設定的教育目標，進而幫助學生了解職業(ye) 啟蒙教育與(yu) 職業(ye) 規劃教育，合理規劃未來發展路徑。

　　大力拓展活動陣地，打造職業(ye) 啟蒙教育活動平台。職業(ye) 啟蒙教育涉及範圍廣、內(nei) 容雜，單純依靠職業(ye) 院校與(yu) 中小學的互動，不能充分滿足學生的職業(ye) 參與(yu) 感。因此，要充分利用技術資源和社會(hui) 資源，不斷擴展職業(ye) 啟蒙教育的活動陣地。一方麵，將互聯網技術與(yu) 教育教學深度融合，打造線上與(yu) 線下相結合的立體(ti) 化活動資源；另一方麵，調動社會(hui) 資源，打造校內(nei) 與(yu) 校外結合的全方位活動資源，努力爭(zheng) 取職業(ye) 院校、行業(ye) 企業(ye) 、社會(hui) 組織等多方支持，實現多方聯動、多元投入。

　　努力強化師資隊伍建設，提高職業(ye) 啟蒙教育質量。教師不僅(jin) 是職業(ye) 啟蒙教育的推動者，還是學生獲得職業(ye) 知識的傳(chuan) 授者。當下，應大力探索職業(ye) 啟蒙教師教育新機製。一方麵，將職業(ye) 啟蒙教育設為(wei) 一個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，與(yu) 學科教學置於(yu) 同等地位。在高等院校開設職業(ye) 啟蒙教育專(zhuan) 業(ye) ，培養(yang) 職業(ye) 啟蒙教育專(zhuan) 業(ye) 的師範生。另一方麵，將職業(ye) 啟蒙教育納入教師資格製度，提高就業(ye) 門檻，促進教師隊伍專(zhuan) 業(ye) 化發展，保障從(cong) 事職業(ye) 啟蒙教育的教師質量。同時，不斷完善職業(ye) 啟蒙教育教師的培訓路徑，不斷豐(feng) 富培訓形式，大力提高培訓內(nei) 容的可操作性。

　　充分發揮輿論力量，提升職業(ye) 啟蒙教育的關(guan) 注度。充分調動現代社會(hui) 輿論宣傳(chuan) 、輿論監督和輿論引導的力量，將職業(ye) 啟蒙教育的觸角延伸到大街小巷。首先，要深入宣傳(chuan) 職業(ye) 啟蒙教育的優(you) 勢和發展趨勢。通過充分關(guan) 注公民意見，合理采納建議，拓寬職業(ye) 啟蒙教育發展新思路。其次，針對職業(ye) 啟蒙教育中人民群眾(zhong) 普遍存在的疑難和困惑，進行科學和專(zhuan) 業(ye) 的解答。在現實生活中，要將職業(ye) 啟蒙教育與(yu) 社會(hui) 經濟變化、個(ge) 人終身發展等緊密關(guan) 聯，增強社會(hui) 各界對職業(ye) 啟蒙教育的認同度和參與(yu) 感。