據新華社報道，學前教育法草案8月28日提請十四屆全國人大常委會(hui) 第五次會(hui) 議初次審議。草案明確，幼兒(er) 園應當根據學前兒(er) 童身心發展規律和年齡特點，科學實施保育和教育活動，不得教授小學階段的課程內(nei) 容、采用小學化的教育方式。

　　人生百年，立於(yu) 幼學。實現幼有所育，讓每個(ge) 孩子都能健康成長，是全社會(hui) 的共同心願。

　　學齡前時期是兒(er) 童身心發展的重要階段。可是，家長們(men) 普遍感歎，現在的幼兒(er) 園太“卷”了，除了各種特長班，漢語拚音和100以內(nei) 的加減法也成了必學內(nei) 容，孩子要是沒學過或者沒學會(hui) ，家長就會(hui) 焦慮不已，怕孩子輸在起跑線上。

　　萬(wan) 事萬(wan) 物都有其客觀規律，孩子的生長發育也有很強的階段性。小學階段的相關(guan) 內(nei) 容，明顯不適合幼兒(er) 園階段孩子的認知。強行超前教學不僅(jin) 會(hui) 磨滅掉很多孩子對學習(xi) 的興(xing) 趣，還會(hui) 導致某些孩子從(cong) 小就對學習(xi) 感到恐懼，甚至在幼小的心靈裏形成“我很笨”的自我認知，進而影響他們(men) 一生的性格養(yang) 成和個(ge) 性發展。

　　學前教育法草案此番明確提出幼兒(er) 園不得教授小學階段的課程內(nei) 容，以立法的形式禁止幼兒(er) 園“搶跑”，不僅(jin) 是對幼兒(er) 園教學工作的規範，也是對教育焦慮的一種疏導。其傳(chuan) 遞的觀念，就是讓每一個(ge) 孩子都能擁有相對寬鬆的學習(xi) 成長環境，嗬護孩子們(men) 的美好童年，使他們(men) 不至於(yu) 被過早投入到教育內(nei) 卷中去。

　　隨著“幼兒(er) 園不學小學內(nei) 容”成為(wei) 主流，小學低年級必須在諸如漢語拚音、加減法等基礎性內(nei) 容上安排足夠多的課時。當上小學再學類似內(nei) 容完全來得及、跟得上，家長怕孩子被落下的焦慮就會(hui) 大大緩解，幼兒(er) 園“搶跑”的社會(hui) 風氣自然會(hui) 得到改變。

　　學前教育是獨立的教育階段，為(wei) 促進幼兒(er) 身心健康發展，有很多可以教授的內(nei) 容。比如，幼兒(er) 階段是兒(er) 童身體(ti) 發育和機能發展極為(wei) 迅速的時期，也是形成安全感和樂(le) 觀態度的重要階段。擁有愉快的情緒、強健的體(ti) 質、協調的動作，形成良好的生活習(xi) 慣和基本生活能力，是幼兒(er) 身心健康的重要標誌，也是在其他領域學習(xi) 與(yu) 發展的基礎。另外，在人際交往與(yu) 社會(hui) 適應、對美的感受和體(ti) 驗等方麵，也有不少適合幼兒(er) 身心特點的學習(xi) 內(nei) 容可以安排。

　　正如意大利幼兒(er) 教育家蒙台梭利所說：“每一種心理缺陷，都是由兒(er) 童早期經受的某種錯誤對待造成的。”幼兒(er) 園提前教授小學內(nei) 容，無異於(yu) 揠苗助長。這些傷(shang) 害，或許並不會(hui) 立即表現出來，但絕不意味著它們(men) 不存在。每個(ge) 孩子都是祖國的花朵，都值得被溫柔對待。全社會(hui) 應該一起努力，還幼兒(er) 一個(ge) 無憂無慮、快樂(le) 成長的幸福童年。

　　舒聖祥 來源：中國青年報