光明日報記者 周世祥

　　“開學了，我和同學們(men) 說，這是我講課的第50個(ge) 年頭、第95個(ge) 學期！沒想到，我還能再講一門新課！”9月一開學，站在塔裏木大學窗明幾淨的教室裏，吉林大學銀齡教師王鋼城特意穿上了印有“銀齡教師”字樣的T恤衫，“那肯定自豪啊，70歲還來‘支邊’，也需要些情懷的嘛！”

　　王鋼城，是這支使命光榮而特殊的教師隊伍中的平凡一員。教育部於(yu) 2018年啟動實施中小學銀齡講學計劃，2020年啟動實施高校銀齡教師支援西部計劃，累計招募兩(liang) 萬(wan) 餘(yu) 名中小學退休教師，近一千名部屬高校、部省合建高校等“雙一流”建設高校退休教師開展支教支研。日前，教育部等十部門印發《國家銀齡教師行動計劃》（下稱“銀齡計劃”），將挖掘退休教師資源優(you) 勢與(yu) 助力教育高質量發展相結合，服務教育強國建設。

　　“銀齡計劃”已上升為(wei) 覆蓋基礎教育、職業(ye) 教育、高等教育、終身教育的國家行動。及時總結前期試點工作經驗與(yu) 不足，讓更多有誌於(yu) 此的退休教師“老有所為(wei) ”，十分必要。

　　1.有益補充、示範引領 多贏局麵正在形成

　　“聽蘇老師娓娓道來，每堂課知識量都很大。”聽完廈門大學銀齡教師蘇新春的課，不少喀什大學學生都會(hui) 這樣說。平時細心捕捉的本土詞語、網絡流行語被蘇新春“信手拈來”帶入語言學課堂。“他不僅(jin) 講課妙趣橫生，每次課後還會(hui) 精心設計3至5個(ge) 小練習(xi) 題，既開闊了視野，也提升了我們(men) 獨立思考的能力。”

　　有專(zhuan) 家表示，銀齡教師學曆層次高、教學經驗豐(feng) 富、科研能力強，極大充實了受援校的師資力量，有效緩解了受援校師資特別是高水平師資不足的問題，部分銀齡教師的教學強度甚至達到了在職時。記者注意到，承擔多門專(zhuan) 業(ye) 主幹課是不少銀齡教師的工作常態，他們(men) 把學科前沿知識帶入教室，把案例式、啟發式等教學方法帶入課堂，提高了受援校的人才培養(yang) 質量。

　　“‘學問’‘實踐’‘開拓’是研究者應具備的基本素質，‘團隊’‘交流’‘立項’是發展科研團隊的支撐條件。”利用晚上閑暇時間，武漢大學援助西昌學院的銀齡教師孫洪精心準備了“科研之道”講座。在其指導下，青年教師紛紛結合涼山實際情況凝練專(zhuan) 業(ye) 發展方向、形成科研合力。

　　古稀之年的王鋼城即將麵臨(lin) “超齡”，但他還有個(ge) 未了的心願，就是借助本次岩土工程勘察課教學工作，努力協助完成學院岩土工程現場原位實驗室建設。“建立地質實習(xi) 基地，必須得有完善的地質資料，經過三年時間，五個(ge) 基地 的資料我都幫他們(men) 備齊了。我還帶著好幾個(ge) 年輕教師去過野外，他們(men) 帶學生我放心了！”

　　“‘傳(chuan) 幫帶’是他們(men) 個(ge) 人價(jia) 值最好的體(ti) 現，通過教學指導、團隊建設，青年教師的學曆層次、教學能力、科研水平得到明顯提升，學校教學管理更加規範。”不少學者表示，銀齡教師充分發揮專(zhuan) 業(ye) 優(you) 勢，通過指導學科建設、課題研究、學術報告、科研平台建設等，有效帶動了受援高校學科建設和科學研究水平提升。

　　“通過前期試點探索，這一舉(ju) 措既發揮了退休教師餘(yu) 熱，又提升了受援校、受援地教育發展水平，形成了多贏的良好局麵。”一位專(zhuan) 家說。記者從(cong) 教育部了解到，“十四五”期間，我國老年人口將突破3億(yi) ，也將迎來教師的退休高峰，麵對新形勢新任務，通過實施國家銀齡教師行動計劃，搭建國家層麵“老有所為(wei) ”的廣闊平台，挖掘退休教師資源優(you) 勢，發揮其有益補充、示範引領和傳(chuan) 幫帶作用，助力青年教師和青少年學生發展成長，有利於(yu) 積極應對人口老齡化，加快建設高質量教育體(ti) 係。

　　2.地域、年齡、參與(yu) 度 老教師也要迎接新挑戰

　　記者注意到，“銀齡計劃”擬經過三年左右時間，形成12萬(wan) 人的銀齡教師群體(ti) 。但如何提升項目對退休優(you) 秀教師的吸引度，是其麵臨(lin) 的第一個(ge) 考驗。

　　“學校這兩(liang) 年退休教師不少，但每年參加支教的並不多，為(wei) 什麽(me) ？據我觀察，除了有家事、休閑等其他安排或者身體(ti) 不允許外，最主要的原因，一是部分教師對中西部高校實際情況不了解；二是教師們(men) 退休後的選擇很多，做講座、當顧問，收入也不少。”有銀齡教師坦言。

　　不少教師表示，對於(yu) 支教地的氣候、飲食等“硬環境”，經過一段時間可基本適應。但隨著越來越深入地參與(yu) 到受援校教育教學中，“軟環境”上如何磨合，成為(wei) 銀齡教師麵臨(lin) 的新問題。

　　“因為(wei) 來自國內(nei) 較占優(you) 勢的學科平台，即使到了新講台、新天地，自己也還比較自信。然而，由於(yu) 對一些專(zhuan) 業(ye) 問題理解不同，研究思路存在差異，有時也會(hui) 產(chan) 生些許隔閡和誤會(hui) 。”一位銀齡教師告訴記者，“記得有次幾位本科生按照我的思路撰寫(xie) 了論文開題報告，由於(yu) 學生個(ge) 人基礎、實驗條件等原因，並沒有獲得院係部分教師的認可。事後經過我的溝通、解釋，才獲得大家理解。”

　　“銀齡教師如何與(yu) 其他教師形成教學科研共同體(ti) ，發揮最大效能，值得進一步探討。例如，和院係青年教師一同負責教本科生課程，通常我講‘示範課’，答疑、考核環節則由年輕老師完成；工作、生活各方麵，學校和院係、本校教師都對我們(men) 多有照顧和關(guan) 注。但也聽說，部分學校隻是安排銀齡教師‘啥時去哪裏上課’，其他的很少替銀齡教師考慮。”一位銀齡教師向記者表示。

　　“具體(ti) 支援形式可以更豐(feng) 富，例如本科生、研究生的論文指導和答辯環節，如果銀齡教師可適當參與(yu) ，多提意見建議，不但能幫助學生，可能對負責論文指導工作的青年教師也有益處。”王鋼城表示。

　　3.保障更多、支持更廣 激發老教師繼續傳(chuan) 道授業(ye) 的動力

　　“‘銀齡計劃’拓展成為(wei) 國家計劃，標誌著我們(men) 對人口老齡化認識不斷成熟，逐步重視老年人能夠在教育事業(ye) 中發揮的作用。”華東(dong) 師範大學基礎教育改革與(yu) 發展研究所終身教育首席專(zhuan) 家、教育學部二級教授吳遵民分析，“過去講‘老年教育’，大多是指老年人‘接受教育’，隻是‘豐(feng) 富老年生活’，忽視了老年人雖生理力下降，卻擁有豐(feng) 富人生閱曆、長久積累的智慧等不可多得的‘精神力’資源，忽視了他們(men) 繼續傳(chuan) 道授業(ye) 的能力和動力。”

　　“‘銀齡計劃’凝聚了一大批老年優(you) 秀知識分子。”吳遵民將老教師發揮的作用概括為(wei) “育人、善人、惠及社會(hui) ”。“他們(men) 可以用親(qin) 情教育孩子，用‘學高為(wei) 師、身正為(wei) 範’的言行立德樹人。同時，他們(men) 的勞動得到認可，也可以幫助老年人群體(ti) 實現自我價(jia) 值、提高自我認同。”

　　記者了解到，教育部未來將加強經費保障，多渠道籌措資金，充分調動地方、學校、社會(hui) 力量投入積極性；完善政策支持，銀齡教師可參照相關(guan) 統計規定，作為(wei) 校外教師折算計入專(zhuan) 任教師總數，納入相關(guan) 指標體(ti) 係；注重數字賦能，建設銀齡教師數據庫、支教服務平台，與(yu) 全國教師管理信息係統、國家老年大學（全國老年教育公共服務平台）師資庫數據互聯互通、共享共用；加強宣傳(chuan) 引導，對在銀齡教師工作方麵作出突出貢獻的集體(ti) 和個(ge) 人，按國家相關(guan) 規定予以表彰，營造全社會(hui) 關(guan) 心關(guan) 愛銀齡教師的濃厚氛圍。

　　“建立數據庫後，意向教師和需求高校能更好地做到資源匹配，有利於(yu) 讓銀齡教師‘善作善成’‘老有所為(wei) ’。此外，銀齡教師範圍拓展至全國，領域拓展到職業(ye) 教育、終身教育後，不僅(jin) 是教育主管部門，民辦教育協會(hui) 、國家開放大學等都將參與(yu) 其中，形成多元合力，更方便統籌、協調。”教育部相關(guan) 負責人表示。

　　吳遵民建議，今後“銀齡計劃”可考慮進一步拓展師資範圍、服務場所及內(nei) 容。“師資方麵，不僅(jin) 是退休教師，一些老工程師、老工匠也可納入職業(ye) 教育銀齡教師選擇範疇；同時，要充分利用課後服務、校外實踐等契機，將銀齡教師服務範圍拓展到博物館、圖書(shu) 館、美術館、體(ti) 育館等社會(hui) 育人場所，服務場所增加了，服務內(nei) 容也會(hui) 隨之拓展。”

　　“為(wei) 更好調動老教師積極性，如基礎教育課後服務，可以以社區為(wei) 單位麵向退休教師公開招募，教育行政部門聯合社區組織考核與(yu) 選拔，入圍者進行專(zhuan) 門的上崗培訓，並由社區和學校成立聯合委員會(hui) 共同確定師資分配、經費使用等問題。”吳遵民補充道：“經費來源可以更加多元，采取基層政府社區出一點、學生家長出一點、學校出一點的模式。”

　　《光明日報》（2023年10月17日 14版）