馬佳慧，上海市閔行區浦江第一小學一名普通的90後英語教師，雖然不能像“逆行者”一樣衝(chong) 鋒陷陣，奮戰在戰“疫”一線，但麵對這場疫情的大考，她履職盡責、不畏辛苦，執守雲(yun) 端課堂，用自己的實際行動訴說著一個(ge) 年輕教育工作者在特殊時期的使命與(yu) 擔當。

“打怪升級”，隻為(wei) 上好一堂線上課

　　對於(yu) 馬佳慧來說，在線教學是一種全新的教學模式，也是一個(ge) 新的挑戰。由於(yu) 時間緊，任務繁多，又怕自己的信息技術跟不上在線教學，馬佳慧在兩(liang) 天時間內(nei) 突擊參與(yu) 了多場在線教師培訓，從(cong) “關(guan) 於(yu) 教師們(men) 如何開展在線課堂的培訓”、上海市教育電視台“教師網絡教學能力提升”專(zhuan) 題培訓、釘釘在線課堂培訓到上海市教師學習(xi) 平台“常用網絡直播工具使用方法”係列培訓，再到“送課上門”微課程等。雖然仍在寒假期間，但往往一整天時間都被她安排用來自我學習(xi) 和充電。

　　功夫不負苦心人，通過一係列的突擊培訓，“突擊隊員”、“技術小白”馬佳慧對於(yu) 不同直播平台及如何使用平台開展教學有了進一步的認識，這也為(wei) 她今後順利開展雲(yun) 課堂教學打下了良好的基礎。

　　很快，馬佳慧接到了第一個(ge) 任務——區級微課製作。微課內(nei) 容為(wei) 牛津英語二年級第二學期《Module 1Usingmy five senses Unit 1 What can you see？》中的詞匯教學和兒(er) 歌教學。這也是馬佳慧第一次參與(yu) 區級微課製作，整個(ge) 過程挑戰重重。從(cong) 課程設計的角度來說，既要基於(yu) 課標和學生年齡特征，也要考慮到全區不同學習(xi) 能力學生的接受情況，可謂困難重重。

　　馬佳慧第一時間與(yu) 所在教研團隊進行磨課，確立單元和分課時教學目標、語用任務、教學活動過程設計等。從(cong) 微課製作技術角度來說，老師自身要熟練運用現代化多媒體(ti) 技術。從(cong) 前期的PPT、動畫製作到後期的錄音、錄課、剪輯等信息技術運用，馬佳慧都是邊學邊用，在電腦前一坐就是五六個(ge) 小時。

　　由於(yu) 微課錄製對於(yu) 周邊的環境要求較高，白天錄製經常會(hui) 有雜音。為(wei) 了達到錄音的最佳效果，馬佳慧隻能選擇晚上十點以後再進行錄課，不知不覺中就錄到了半夜。在一次次與(yu) 區教研員、校英語教導的溝通過程中，馬佳慧不斷優(you) 化微課的教學過程、精煉教學語言。曆經數稿後，終於(yu) 在不斷的打磨下，與(yu) 其所在團隊的微課形成了“在線微課資源庫”，並上傳(chuan) 到了“學習(xi) 強國”App。

　　“教學”、“教研”兩(liang) 手抓，在戰“疫”中成長

　　三月，“十八線女主播”正式上線了！如何在在線教學過程中明確落實教師的差異化教學？如何在在線教學過程中突出不同學情學生的個(ge) 性化學習(xi) ？一係列問題隨即而來。

　　作為(wei) 四年級組的教研組長，馬佳慧秉承著“教而不研則淺，研而不教則空”的理念，在第一時間利用釘釘平台與(yu) 四年級組的英語老師們(men) 進行了視頻會(hui) 議，即雲(yun) 在線教研活動，分別從(cong) 如何備課、如何進行有效教學和答疑解惑、如何設計作業(ye) 等方麵進行了探討和研究。集眾(zhong) 人智慧，取長補短。

　　非常時期，老師們(men) 依然堅守“教學”、“教研”兩(liang) 手抓。每晚八點，馬佳慧已經準時守候“空中課堂”，在提前觀看了明天的課後，隨即進行備課、製作PPT等。即便是晚上九、十點，馬老師依然孜孜不倦地設計著明天的線上教學內(nei) 容，力求每天的線上課程有效實施。

隔屏不隔愛，線上課堂一個(ge) 也不能少

　　“十八線女主播”可謂“一波三折”。剛熟練運用釘釘平台進行在線教學，馬佳慧又遇到了非常棘手的問題：如何提高在線作業(ye) 批改效率？她一直在嚐試不同的在線作業(ye) 批改方式，力求最有效的方法。首先，她利用釘釘群的家校本發布作業(ye) ，學生可拍照上傳(chuan) 自己的筆頭作業(ye) ，也可發布朗讀視頻、語音等口頭作業(ye) 。由於(yu) 學生數量較多，一一進行打字反饋作業(ye) 情況的效率較低，所以馬佳慧又開始嚐試運用釘釘語音講解、視頻講解等功能，有效解決(jue) 了在線上課時間緊、學生操練少的矛盾。學生們(men) 拍照上傳(chuan) 的默寫(xie) 、練習(xi) 等筆頭作業(ye) ，經常模糊不清、“五花八門”，馬佳慧批改作業(ye) 的“陣地”也從(cong) 手機轉移到ipads，又轉移到電腦上。她調侃說：急需一瓶眼藥水！

　　隨著在線課堂的實施，馬佳慧發現，班級中出現了“失聯”的小朋友，不參與(yu) 在線課堂互動、也不交作業(ye) ，對於(yu) 老師發給她的消息也是置之不理。但馬佳慧不想放棄這個(ge) 孩子，她一次又一次地給家長發消息、打電話詢問孩子的情況，最後終於(yu) 與(yu) 孩子接通了電話。在馬佳慧的不斷鼓勵下，孩子逐漸參與(yu) 到在線課堂。線上教學雖不如麵授方便，但正是在這樣的多重挑戰和互動下，師生關(guan) 係變得越來越緊密了。

　　馬佳慧始終相信：沒有一個(ge) 冬天，不會(hui) 過去；沒有一個(ge) 春天，不會(hui) 來臨(lin) 。她期待著，春暖花開之時，再與(yu) 孩子們(men) 相聚課堂！