突如其來的新冠肺炎疫情給教育行業(ye) 尤其是留學教育帶來巨大衝(chong) 擊，人們(men) 再次審視和思考留學教育問題。當前我國在海外有不少留學生，還有許多學子準備踏上留學之路，未來留學將會(hui) 發生怎樣的變化？在前不久舉(ju) 行的全球名校長論壇上，多位專(zhuan) 家學者和一線留學教育工作者對此進行討論。

　　上海紐約大學創校校長俞立中認為(wei) ，受疫情和中美關(guan) 係影響，出國留學出現了一係列問題，但出國留學大趨勢不會(hui) 有太大變化。

　　他的這一判斷基於(yu) 三方麵的認識：第一，學生有需求；第二，學校有需求；第三，歐美一些世界一流大學有自己的辦學理念和辦學自主權。

　　“國外的一些大學，也有招收中國學生的需求。海外大學中，中國學生的比例非常高。對一些大學來說，招收中國學生為(wei) 學校運行經費和優(you) 質生源提供了保障，對整個(ge) 教育體(ti) 係起著支撐作用。”俞立中說。

　　在他看來，歐美一些國家，特別是世界一流大學，他們(men) 有自己的辦學理念和辦學自主權。在今天這個(ge) 時代，大學所提倡的走國際化道路的理念，就是讓不同文化背景的學生在一起學習(xi) ，相互交流。所以在任何政治壓力下，這些大學的領導人也會(hui) 表達自己的觀點，來維護學校的辦學自主權和大學的理想。

　　全球化智庫創始人兼理事長、國務院參事王輝耀也持類似的觀點，他說，歐美發達國家長期把國際學校作為(wei) 國家外交的政策，同時也是為(wei) 了發展經濟和吸引人才，培養(yang) 全球人才來為(wei) 他們(men) 國家發展所服務。國際化已經成為(wei) 教育發展的一種全球性趨勢，我國應借鑒其他國家發展經驗，加強全球化教育研究，開辦具有中國特色的國際學校，進一步推進教育國際化發展。

　　至於(yu) 那些準備留學的學生，邁阿密大學(牛津)教育學教授黃全愈提醒，申請留學，千萬(wan) 不能掉進“考”的坑裏。去留學，一定要實現“考生”到“學生”的轉變。

　　他說，在科技日新月異的時代，留學不僅(jin) 是學科學知識，還需要培養(yang) 科學三要素：科學的目的——去發現各種規律，科學的精神——質疑、獨立、唯一，科學的方法——邏輯化、定量化、實證化。畢業(ye) 也僅(jin) 僅(jin) 是人生的“加油站”，把戰略眼光投到畢業(ye) 後的職場競爭(zheng) 、社會(hui) 實踐、自我實現，才是真正的終點思維。

　　劍橋美國高中聯盟創始人克裏斯汀·林也認為(wei) ，當下社會(hui) 環境多變，盡管有很多因素我們(men) 無法掌控，但我們(men) 能掌控自己。在特殊的環境之下，留學生需要不斷提升自己的軟實力，比如，情商、社交技能、壓力管理、目標管理、文化意識等，了解自我意識，保持對世界的好奇。

　　俞立中在論壇演講的最後，專(zhuan) 門強調一個(ge) 觀點：國際化教育不等同於(yu) 歐美教育，這兩(liang) 者之間不能畫等號。在他看來，歐美是現代教育製度的發源地。實際上，歐美學校也在當前全球知識信息化時代進行探索和變革，很值得學習(xi) 。比如斯坦福大學，他們(men) 已經提出學生終身學習(xi) 理念，學生可以在任何時段回到母校學習(xi) ，也可以隨時停止在校學習(xi) 去探索創業(ye) 等。

　　他說，國際化教育包括了很多理念、內(nei) 容和方法，匯集了各國教育的精華，讓孩子打開視野，看到一個(ge) 更大的世界，去認同多元文化，更多關(guan) 注全球問題，重視複雜問題的解決(jue) ，重視實踐，重視批判性思維和能力的培養(yang) ，重視人文精神的培養(yang) ，重視信息技術的應用，重視創新思維意識和創新力的培養(yang) 。“我想這些很好地概括了國際化教育，也真正體(ti) 現了出國留學的價(jia) 值。”俞立中說。