一方麵是“得語文者得天下”的大語文時代悄然來臨(lin) ，另一方麵是應試教育下的各種學業(ye) 壓力。那麽(me) ，有限時間裏到底是多讀一本書(shu) ，還是多做兩(liang) 道題呢？

　　日前在京舉(ju) 行的第十屆書(shu) 香中國·北京閱讀季“領讀者計劃”活動上，與(yu) 會(hui) 者以“喚醒閱讀力——青少年閱讀興(xing) 趣與(yu) 閱讀習(xi) 慣培養(yang) 的關(guan) 鍵”為(wei) 主題進行分享，帶來了頗有見地和參考價(jia) 值的建議。

　　如何緩解中學生的閱讀焦慮？

　　提及中學生閱讀焦慮的原因，北京市一〇一中學語文特級教師劉青認為(wei) 主要有以下三個(ge) 原因：為(wei) 什麽(me) 讀？讀什麽(me) ？怎麽(me) 讀？作為(wei) 老師來說，首先要教給學生閱讀之道，其次要給他們(men) 提供閱讀之術。最重要的第三點是要營造閱讀之風。

　　閱讀之道就是告訴學生怎麽(me) 去讀，比如閱讀小說時，就可以通過梳理關(guan) 鍵詞：目標、阻礙、努力、結果、意外、轉彎、結局，幫助同學去進一步的閱讀。提到閱讀之術，劉青推薦批注閱讀，把批語和注釋隨手批寫(xie) 在書(shu) 中的空白地方，可以幫助學生更好的理解書(shu) 籍內(nei) 容，深入思考。對於(yu) 如何營造閱讀之風，劉青認為(wei) ，教師要做三件事情，第一是榜樣引領，第二是讀書(shu) 交流，第三成果固化。學生在班級中濃厚閱讀之風的浸潤下，無論是語言駕馭能力、審美境界、文學素養(yang) 還是人文情懷、價(jia) 值觀，都有了質的飛躍和極大的提升。

　　如何有限時間價(jia) 值最大化地閱讀？

　　麵對學業(ye) 壓力，家長和孩子難免困惑：在有限的時間中，到底是用來多讀一本書(shu) ，還是多做兩(liang) 道題呢？智慧熊文化的副總經理楊卓寧對此表達了她的看法。

　　首先，家長和學生都要明確一個(ge) 觀點：閱讀和成績不是對立關(guan) 係。通過《2019年國家義(yi) 務教育質量監測——語文學習(xi) 質量監測結果報告》可以發現，語文閱讀能夠擴展孩子的知識麵，增強孩子的閱讀理解能力、思考能力、思維能力，幫助孩子取得更好的成績。其次，當讀書(shu) 和樂(le) 趣聯係在一起時，才有助於(yu) 閱讀的習(xi) 慣養(yang) 成。比如家長要成為(wei) 孩子的好榜樣、讓書(shu) 觸手可及、打造舒適的閱讀角、大聲朗讀、進行閱讀互動以及利用閱讀耐力表等。

　　什麽(me) 樣的書(shu) 籍才有在有限的時間裏讓孩子收獲最大的價(jia) 值呢？楊卓寧重點推薦了三類書(shu) 籍：閱讀經典名著，能夠塑造孩子的優(you) 秀品質，潛移默化影響他們(men) 的一生；非虛構類讀物，幫助孩子更好理解現實世界是如何工作、如何運轉的；讀名人傳(chuan) 記，從(cong) 名人身上激發自己的鬥誌，塑造自己的品格，找到人生的一個(ge) 楷模和偶像，對孩子的未來成長非常有幫助。

　　如何建構有效的名著閱讀課堂？

　　統編教材執行主任王本華介紹，2011年《義(yi) 務教育語文課程標準》中要求課外閱讀總量不少於(yu) 260萬(wan) 字，2017年《普通高中語文課程標準》更是提出老師要引導學生通過閱讀整本書(shu) ，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書(shu) 的經驗，形成適合自己的讀書(shu) 方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yang) 成良好的閱讀習(xi) 慣。由此可見，名著閱讀、整本書(shu) 閱讀對於(yu) 學生來說愈發的重要。

　　如何建構有效的名著閱讀課堂？王本華表示，名著閱讀在高中已經成為(wei) 課程的一部分，而初中則要倡導名著閱讀課程化。因此，要引導學生建立語文和生活之間的通道，要能夠打開名著閱讀，打開課外閱讀大門，激發學生的閱讀興(xing) 趣，讓他們(men) 能夠實現“讀著”狀態。

　　她建議，首先教師製定閱讀的規劃，在學期整體(ti) 課程規劃中要有名著閱讀的計劃，要有好的引導，能夠幫助學生建立起閱讀的興(xing) 趣；其次在過程當中要有跟蹤和督促指導，幫助學生深化閱讀體(ti) 驗；最後要及時組織學生進行多方麵、多角度、多形式的閱讀成果分享。她強調，對於(yu) 學生來說，閱讀成果能夠得到老師和同學的認可，能得到充分的成就感和獲得感，所以最後的成果分享是閱讀課堂非常重要的一個(ge) 環節。