2020年5月，對張婕來說是難忘的，已過不惑之年的她，如願被調到山南市貢嘎縣中學工作。

　　從(cong) 援藏教師到調藏教師，對張婕來說不僅(jin) 僅(jin) 是身份的轉變，也是圓夢的起航——為(wei) 欠發達地區教育事業(ye) 作貢獻，是張婕的人生夢想。

　　2011年，張婕到新疆和田地區皮山縣支教，開啟了她的支教生涯。為(wei) 期一年的支教生活，讓她對祖國邊疆地區的教育發展有了直觀、深刻的認識。幹燥的氣候讓她嬌嫩的皮膚長期處於(yu) 紅腫瘙癢狀態；由於(yu) 飲食不適應，她患上了使人痛苦萬(wan) 分的腸痙攣；邊疆地區教育落後、極缺優(you) 秀教師的狀況更是讓她擔憂。她說：“都說教書(shu) 育人難，在邊疆地區教書(shu) 育人就更難了。”

　　邊疆地區孩子對優(you) 質教育資源的渴望，讓張婕生出了為(wei) 邊疆地區教育事業(ye) 發展作貢獻的想法。

　　2018年8月，作為(wei) 安徽首批“萬(wan) 人援藏計劃”的一名教師，張婕來到山南市支教。

　　第二次踏上支教之路，張婕是左右權衡、斟酌再三，考慮了很久的。女兒(er) 上初三，需要格外輔導；母親(qin) 80歲高齡，需要特別照顧……她說：“家裏的事情，隻要溝通好、協調好，都能解決(jue) ；但是，要為(wei) 邊疆教育事業(ye) 作貢獻，錯過了機會(hui) 就很難爭(zheng) 取到了。所以思考再三，我選擇了到山南支教。”

　　作為(wei) 合肥市第一位支援西藏的女教師，張婕暗下決(jue) 心：“不能給家鄉(xiang) 人民丟(diu) 臉。”

　　作為(wei) 一名美術教師，張婕不僅(jin) 以出色的教學能力，起到了示範帶頭作用；更以一專(zhuan) 多能的出色表現，為(wei) 當地教育事業(ye) 發展作出了突出貢獻。

　　在張婕的影響下，孩子們(men) 對手工課有了新的認識。習(xi) 慣了剪紙、拚圖的學生，第一次感受到了植物籽粒拚圖、鳥窩製作、泥巴製作等創意手作的快樂(le) ；不僅(jin) 如此，學會(hui) 國畫的學生，更是對祖國傳(chuan) 統文化的博大精深，有了深刻的認識；第一次用手機APP設計出中秋月餅紋樣的學生，在驚奇的同時，對新知識、新技能的求知欲更強了。

　　此外，張婕還組織當地美術教師和安徽省美術教師建立了微信群，方便大家交流學習(xi) ，共同提高進步。

　　除了教授美術課，聽說學校缺思想政治課教師，張婕承擔了思想政治課教學任務；聽說學校有個(ge) 小電視台，但卻一直處於(yu) 停滯狀態時，她主動請纓，帶領大家一起製作電視節目。

　　說起辦電視台，張婕是有經驗的。剛參加工作時，她所在學校創辦的春芽電視台，在當地產(chan) 生了很好的影響，引得安徽省主流媒體(ti) 爭(zheng) 相報道。

　　聽說，海拔比貢嘎縣還高的洛紮縣急需教師，張婕又主動報名到洛紮縣支教。她說：“按理說，到洛紮縣支教的名額是不應該輪到我的，但我想，教書(shu) 育人就是要到更艱苦的地方去，所以我主動報了名。”

　　到了洛紮縣，張婕對高海拔有了更深刻的認識。她說：“貢嘎縣中學海拔3750多米，洛紮縣支教點比貢嘎縣中學海拔更高、條件更艱苦。艱苦的自然環境，讓我深刻地明白了什麽(me) 是‘老西藏精神’。在西藏，確實需要特別能吃苦、特別能戰鬥、特別能忍耐、特別能團結、特別能奉獻的勇氣和魄力。”

　　2020年11月，平時很少感冒的張婕，在洛紮縣支教點大病一場，數天的高燒讓她對人生又有了新的思考。她說：“調到西藏工作，就要做‘老西藏精神’的傳(chuan) 承人，吃點苦不算什麽(me) ，關(guan) 鍵是要把工作做好，為(wei) 西藏教育事業(ye) 發展多作貢獻。”