2020年是決(jue) 勝全麵建成小康社會(hui) 、決(jue) 戰脫貧攻堅之年。《2020年網絡扶貧工作要點》提出，把網絡短板補得更紮實一些，把信息基礎打得更牢靠一些。作為(wei) 重要基礎設施的信息網絡，在脫貧攻堅中發揮出越來越重要的作用。

　　“線上授課，能行嗎？”

　　幾個(ge) 月前，看著屏幕裏上海援藏教師姚雪青的直播課，西藏自治區日喀則市定日縣二中物理教師索朗拉姆的心裏滿是疑問。突如其來的新冠肺炎疫情，把從(cong) 教13年、37歲的索朗拉姆“推”到了攝像頭前。不過，一堂課聽下來，她的顧慮慢慢打消了。“實驗巧妙，師生互動非常好。”索朗拉姆邊聽課邊讚歎，也暗暗構思自己如何講課。

　　她沒想到，學生們(men) 很快適應了互聯網教學。“有些學生使用軟件比我還熟練。”她說：“通過網絡，孩子們(men) 的眼界放寬，能力增強，將走上更寬廣的人生路。”

　　一堂直播課

　　2003年，打小在西藏長大的索朗拉姆第一次走出雪域高原，到河南新鄉(xiang) 讀大學，學的是計算專(zhuan) 業(ye) 。在學校旁邊的網吧裏，她第一次“觸網”，注冊(ce) 通信軟件、登錄網頁……互聯網的一切如此新鮮，也讓當時性格內(nei) 向的她有了更多交流的衝(chong) 動。

　　對索朗拉姆的學生而言，情況已截然不同——定日縣遠在珠峰腳下，但這並沒有阻礙信息流動。學生們(men) 對於(yu) 網絡了解得相當清楚，很多熱點甚至比索朗拉姆更早掌握。

　　在日喀則市上海實驗學校從(cong) 教的姚雪青，曾與(yu) 索朗拉姆視頻連線教學，他也注意到了網絡給孩子帶來的變化。去年11月，姚雪青給日喀則各縣中學上了一堂物理直播公開課，主題是壓強。授課之前，他已經把資料視頻鏈接發給學生預習(xi) 。“氣球上壓著板子，依然完好如初，如果換成針那一碰就破，這就是接觸麵積導致的壓強不同。”姚雪青在視頻裏講解，學生課前已經看過資料，接受起來很快。

　　課後，有學生主動找他，“姚老師，我還看到別的視頻，有羊皮筏、網購用的泡沫紙……都是利用了壓強的原理。”孩子驕傲地跟老師分享通過網絡獲取的知識。

　　姚雪青很欣慰：“教育不僅(jin) 是傳(chuan) 授知識，更是教會(hui) 孩子如何學習(xi) 。這種改變將會(hui) 使他們(men) 有能力去從(cong) 事更複雜、更多樣的工作，對孩子產(chan) 生長遠的影響。”

　　一個(ge) 線上平台

　　網絡資源的接入，構築了西藏教育信息化的基礎。據西藏自治區教育廳統計，截至2019年底，西藏共有826所中小學接入網絡，覆蓋率為(wei) 86.3%，其中出口寬帶100M及以上的中小學比例為(wei) 28.98%。

　　人們(men) 對網絡教育的期待不止於(yu) 互聯互通，更進一步希望促進教育公平。在這種理念驅動下，由西藏自治區教育廳建設的“西藏教育珠峰旗雲(yun) 平台”應運而生，如今注冊(ce) 用戶近60萬(wan) 、總資源數超過12萬(wan) 。

　　“珠峰旗雲(yun) 平台成為(wei) 西藏最重要的線上教育平台。”西藏自治區教育廳電教館館長朱生高介紹，“最多時有7萬(wan) 人在線，1.3萬(wan) 人同時上線，超過5萬(wan) 名教師在接受培訓。”

　　平台集成了各類課程資料、教學視頻以及別具特色的藏語教學輔導材料，師生可以免費使用，學習(xi) 西藏乃至全國一流教師的課程與(yu) 教研資料。“偏遠地區的師生獲取教育資源的成本大大降低。”朱生高說。平台上除了有課本掃描版本，還配有相應視頻、語音資料。朱生高點開一個(ge) 視頻鏈接，“比如‘傅科擺’這種大型實驗，以往教師要麽(me) 口頭講解，要麽(me) 自己找網絡資料，現在可以直接在平台上看。”

　　珠峰旗雲(yun) 平台還是遠程授課的直播平台。“平台專(zhuan) 門為(wei) 遠程課堂設計，比現在市場上一些軟件更加適合授課。”朱生高說，去年，拉薩拉魯小學教師郝家瓊為(wei) 山南市浪卡子縣和那曲市申紮縣的學生帶來了一堂遠程連線課，老師可以遠程提問，幻燈片和講課畫麵切換流暢。

　　“很多偏遠地區缺教師、缺資源，互聯網教育既能減輕老師的教學壓力，也能提高學生獲取知識的效率。”朱生高認為(wei) ：“不能提升教學質量的互聯網教育沒有意義(yi) ，如果沒有優(you) 質的教育，貧困可能會(hui) 代際傳(chuan) 遞。”

　　一座信息橋

　　“根據經驗，遠程同步課堂教育有限度，1位老師如果教3個(ge) 以上的班級，很大概率會(hui) ‘帶不過來’。”朱生高說：“線上教育不是萬(wan) 靈藥，更需要線下課堂配合。”

　　“一個(ge) 人影響一個(ge) 人的過程無法被替代。”山東(dong) 青島實驗高級中學校長孫睿認為(wei) ，“目前，遠程課堂的應用場景以文體(ti) 課程和語言類課程為(wei) 主，主要是增長見識、陶冶情操。”孫睿介紹，去年10月，青島實驗高級中學和日喀則市桑珠孜區一中上演了一節異常生動的“同步課堂”，山東(dong) 學生表演當地特色節目，西藏學生則表演鍋莊等傳(chuan) 統舞蹈。

　　姚雪青等一線教師也在嚐試利用互聯網提高教學水平。在日喀則，上海援助的5縣區同步進行公開課，並在課後以視頻形式進行教研。“西藏山高路遠，平時老師交流學習(xi) 機會(hui) 有限、成本高，通過網絡，我們(men) 有了更多進修機會(hui) 。”參與(yu) 遠程授課的一名本地教師說。

　　多年來，西藏推行教育扶貧成效顯著。截至去年11月底，西藏已經基本消除適齡兒(er) 童失學輟學，2016年以來共投入財政教育經費672.2億(yi) 元。截至今年1月，西藏已有38.9%的學校實現智慧教育覆蓋，計劃今年實現“互聯網+教育”中小學校全覆蓋。

　　這一切，都將深刻影響孩子們(men) 的成長軌跡。“很多人沒有機會(hui) 走出大山，他們(men) 的體(ti) 驗限製了對世界的想象。網絡把一個(ge) 更加廣闊的世界拉近、放大到孩子們(men) 眼前。”上海財經大學馬克思主義(yi) 學院副教授曹東(dong) 勃說。他發現，很多山區的孩子在中小學階段從(cong) 未離開過居住的村莊和鄉(xiang) 鎮，這極大地影響他們(men) 的職業(ye) 發展規劃——報考學校或外出務工，都偏好離家更近的選擇，“網絡讓孩子們(men) 有勇氣走出大山，有能力擁抱未來，進而有了‘斷’窮根的可能。”

　　貧困偏遠地區的互聯網教學資源被激活，教師和學生習(xi) 慣悄然改變。如今，越來越多的索朗拉姆們(men) 在使用網絡教學，還有越來越多的姚雪青們(men) 在策劃互聯網備課和教研。

　　廣袤的青藏高原之上，橫架起一座互聯網之橋。信息汩汩流動，跨越山川，帶來無限可能。