根據適應社會(hui) 發展的教學目的，中職院校不僅(jin) 要提高學生的職業(ye) 道德素質，還要加強對學生職業(ye) 技能的培養(yang) ，使學生在現實生活中具有較強的適應能力。中等職業(ye) 院校要為(wei) 學生確立明確的教學目標，培養(yang) 適合社會(hui) 發展的技能型人才。在教學過程中，中等職業(ye) 院校的教師需要加強對學生實踐技能的培養(yang) ，提高學生處理日常基本問題的能力，以適應社會(hui) 發展的需要。

　　一、教學過程中出現的問題

　　（一）教師團隊方麵。近年來，西藏自治區中職院校教師隊伍建設存在不少短板和問題。如，中職教師的知識結構還不完善，不能根據時代的發展及時更新自己的知識。在課堂教學中，仍以灌輸式教學為(wei) 主，過於(yu) 注重書(shu) 本知識點的記憶，不重視學生的實踐能力，導致學生專(zhuan) 業(ye) 技能得不到提高，學生實際操作能力較差。此外，中職教師學曆參差不齊，教師自身的職業(ye) 素養(yang) 、教育水平有待提高。

　　（二）學生主體(ti) 方麵。學生是學校的重要組成部分，學生缺乏對自身職業(ye) 生涯的規劃，導致日常學習(xi) 沒有明確的學習(xi) 目標，學習(xi) 態度懈怠。也有一些學習(xi) 態度端正、認真聽講的學生，但由於(yu) 在學習(xi) 過程中缺乏計劃與(yu) 準備，導致學習(xi) 效果不佳。

　　（三）學生就業(ye) 形勢方麵。以中職院校語文專(zhuan) 業(ye) 為(wei) 例，經調查發現，在中職學習(xi) 語文專(zhuan) 業(ye) 的學生的就業(ye) 範圍在不斷擴大，大部分學生畢業(ye) 後都會(hui) 從(cong) 事語文、編輯、管理等相關(guan) 職業(ye) 。但就社會(hui) 就業(ye) 形勢來看，中職語文專(zhuan) 業(ye) 的學生在就業(ye) 時很難找到與(yu) 自身專(zhuan) 業(ye) 相關(guan) 的工作。造成這一局麵的原因有很多，其中學生自身存在的問題是主要原因。中職語文專(zhuan) 業(ye) 的學生會(hui) 因為(wei) 實際操作能力和技術應用能力不足，在今後進入社會(hui) 後，表現出對社會(hui) 發展的適應能力較差。

　　二、學生職業(ye) 素質培訓的措施

　　學生接受學校教育數年後，畢業(ye) 即麵臨(lin) 著就業(ye) 問題，因此學校教育是為(wei) 就業(ye) 服務的。為(wei) 了提高中職院校各專(zhuan) 業(ye) 學生的就業(ye) 率，學校有必要在日常教學中加大對學生職業(ye) 能力的培養(yang) ，提高學生的社會(hui) 發展意識和專(zhuan) 業(ye) 素質。

　　（一）學校應加強教師隊伍建設。教師是學校教學的主體(ti) ，要提高教學質量，必須加強教師隊伍建設。中等職業(ye) 院校要把教師隊伍建設納入學校改革總體(ti) 規劃，提高教師專(zhuan) 業(ye) 素質，加強教師職業(ye) 道德建設。在學校建設中，需要引進一批優(you) 秀的專(zhuan) 業(ye) 教師，既要注重專(zhuan) 業(ye) 知識，又要注重實踐能力，打造適合中等職業(ye) 教育的教學人才隊伍。同時，要定期聘請專(zhuan) 業(ye) 人員到學校為(wei) 學生講解實際操作中的知識點，並對學生進行實踐訓練。中等職業(ye) 院校要注重建立健全評價(jia) 體(ti) 係，定期對教師教學進行評價(jia) ，提高學校的整體(ti) 教學水平。

　　（二）實現課程優(you) 化，調整課程內(nei) 容。中職院校各專(zhuan) 業(ye) 教師可以根據實際進行教學分析，注重專(zhuan) 業(ye) 知識的講解，科學合理地安排教學內(nei) 容，適當減少理論知識的灌輸，提高實踐教學內(nei) 容的比重。例如，中職語言類專(zhuan) 業(ye) 可以拓寬教學範圍，打破專(zhuan) 業(ye) 知識的局限性，提高相關(guan) 辦公軟件的實踐操作能力，提高學生的實踐能力。在課程設置上，中等職業(ye) 院校要以市場為(wei) 導向，培養(yang) 適應市場發展的專(zhuan) 業(ye) 人才；在課程實施過程中，要把提高學生能力作為(wei) 課程教學理念的基礎。中職院校要對語文專(zhuan) 業(ye) 進行詳細劃分，製定一係列的專(zhuan) 業(ye) 標準，然後根據劃分標準設置課程，並設置相應的資格考試。學生隻有通過考試才能取得就業(ye) 資格，使每個(ge) 學生都能持證上崗。

　　（三）增強對學生技能的培訓。中職院校要增強對學生技能的培訓，為(wei) 社會(hui) 培養(yang) 大批技能型人才。因此，學校在教學過程中應該重視對學生技能的訓練，形成科學的教學實踐體(ti) 係。例如，在語文專(zhuan) 業(ye) 教學過程中，要讓學生對文學知識、排版編輯等內(nei) 容進行熟悉，拓寬學生的就業(ye) 範圍。同時，教師對學生進行考核時，要協調好專(zhuan) 業(ye) 知識和實踐技能之間的比重，注重對學生技能的評估。通過以上教學方法，不斷提高學生的專(zhuan) 業(ye) 技能水平，為(wei) 社會(hui) 培養(yang) 出優(you) 秀的技能型人才。

　　總之，中職院校在教學過程中應以學生就業(ye) 為(wei) 導向，以學生和教師為(wei) 本，打破傳(chuan) 統的中等職業(ye) 院校教學模式。在教學過程中，教師要不斷更新教學觀念，采用新的教學模式，優(you) 化教材知識，注重學生職業(ye) 道德的培養(yang) ，加強學生專(zhuan) 業(ye) 技能的培養(yang) ，培養(yang) 出符合時代需要的專(zhuan) 業(ye) 技能人才，提高學生就業(ye) 率。在實際教學中，要充分發揮學生的主體(ti) 地位，提高學生的課堂參與(yu) 度，並在這一過程中提高學生的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 。（作者單位：拉薩市第一職業(ye) 技術學校）