編者按

　　第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止到2020年6月，我國共有8.88億(yi) 網絡視頻用戶，占網民整體(ti) 的94.5%，其中短視頻用戶8.18億(yi) ，占網民整體(ti) 的87.0%。和2018年6月相比，短視頻用戶兩(liang) 年間共增長了12.9個(ge) 百分點，可見短視頻在人們(men) 的日常網絡使用上已經占據了非常重要的位置。

　　為(wei) 摸清未成年人短視頻使用的特點，發現未成年人網絡使用風險，中國青少年研究中心於(yu) 2019年11月至12月在全國開展了問卷調查。調查采取多段分層和簡單隨機抽樣相結合的方法，共抽取8個(ge) 省（自治區、直轄市）16市（區、盟）96所中小學校。8個(ge) 省（自治區、直轄市）是北京市、遼寧省、廣東(dong) 省、江蘇省、河南省、安徽省、廣西壯族自治區和內(nei) 蒙古自治區；每個(ge) 省（自治區、直轄市）選取兩(liang) 個(ge) 市（地區），每個(ge) 城市選擇一個(ge) 城區和一個(ge) 郊區，每個(ge) 區隨機抽取普通小學、初中、高中各一所。調查對象為(wei) 小學四年級至高中二年級的在校中小學生。共回收有效問卷10095份。

　　今日，課題組在《中國青年報》發布《中小學生短視頻使用特點及其保護》調查報告。未成年人短視頻的使用呈現什麽(me) 特點？數字時代未成年人網絡保護存在哪些風險？又有什麽(me) 對策建議？報告通過翔實的分析數據，給我們(men) 帶來觀察和思考。

　　隨著移動網絡和智能終端的發展與(yu) 普及，短視頻用戶呈現出不斷攀升的趨勢，短視頻的使用往往也存在一些群體(ti) 特征，研究這些群體(ti) 特征，更有利於(yu) 我們(men) 有針對性地服務青少年的成長，保護青少年的健康。什麽(me) 樣的孩子容易沉迷短視頻？中國青少年研究中心發布的《中小學生短視頻使用特點及其保護》調查報告顯示，學習(xi) 負擔比較重、有心裏話藏在心裏、感到孤獨、心理上有壓力、對未來迷惘的中小學生，使用短視頻的頻率更高、時間更長。人際關(guan) 係是否和諧、家庭教育情況等也直接影響學生對短視頻的使用。

　　有心裏話對誰也不說的中小學生使用短視頻的頻率更高、時間更長

　　本次研究發現，有心裏話藏在心裏對誰也不說、沒有交流對象的中小學生，接觸短視頻的比例更高。這可能是因為(wei) 他們(men) 通過短視頻獲得交流的滿足感。有心裏話藏在心裏誰也不說的中小學生接觸短視頻的比例為(wei) 70.0%，有心裏話跟同齡朋友說的中小學生接觸短視頻比例為(wei) 69.8%。而心裏話經常跟爸爸、媽媽、老師、祖輩說的中小學生，接觸短視頻的比例要比前兩(liang) 者低得多。

　　有心裏話藏起來誰也不說的學生，經常使用短視頻的比例為(wei) 14.0%，比例更高。對每天使用短視頻時長的分析發現，有心裏話經常和爸爸媽媽說的中小學生，每天使用短視頻時間在1小時以下的比例均超過八成。有心裏話藏在心裏不說的學生，每天使用1小時以上的比例最高。

　　調查同時發現，感到孤獨、心理上有壓力、對未來迷惘的中小學生接觸短視頻的比例更高。

　　將中小學生的一些心理感受與(yu) 是否使用短視頻進行交叉分析發現，感到孤獨、心理上有壓力、迷惘的學生，經常使用短視頻的比例更高。這或許是因為(wei) 他們(men) 通過使用短視頻來緩解心理壓力。經常感到孤獨的、感到心理上有壓力的、對未來感到迷茫的學生，用過短視頻的比例更高。其中，經常有孤獨感的學生用過短視頻的比例，比沒有孤獨感的學生高出15.6%，經常在心理上感到有壓力的學生，比沒有感到心理壓力的學生，比例同樣高出15.6%。

　　同時，孤獨感強烈、心理上有壓力、對未來迷茫的學生每天使用短視頻時間更長，較少有孤獨感、心理壓力小、對未來不迷茫的學生每天使用短視頻的時間更短。

　　人際關(guan) 係是否和諧直接影響學生短視頻使用情況

　　分析發現，學習(xi) 負擔重的學生，用過短視頻的比例更高。這可能是因為(wei) 很多學生通過看短視頻減輕學習(xi) 壓力，使心情得到放鬆。學習(xi) 負擔很重和比較重的學生，用過短視頻的比例分別為(wei) 67.8%和70.1%。而學習(xi) 負擔很輕的學生用過短視頻的比例為(wei) 44.6%，相差了20多個(ge) 百分點。

　　同時，感覺自己在同學中不受歡迎、在學校被人看不起、與(yu) 第一次見麵的人交談困難的學生，接觸短視頻比例更高，同時使用短視頻更頻繁，每天使用短視頻的時間也更長。由此可見，學生的人際關(guan) 係感受與(yu) 使用短視頻的頻率、時長密切相關(guan) ，在人際關(guan) 係中感到壓力與(yu) 缺乏技能的學生，往往使用短視頻的時間更多。

　　數據顯示，人際關(guan) 係的和諧程度與(yu) 學生使用短視頻的頻率也有著比較密切的關(guan) 係。和父母、老師、同學關(guan) 係不好的學生，使用短視頻更頻繁，每天使用短視頻的時間也過長。與(yu) 父母、老師、同學關(guan) 係比較好、很好的學生，每天使用1小時以下的比例均更高，均明顯高於(yu) 人際關(guan) 係很不好、比較不好的學生。由此可以推斷，與(yu) 爸爸媽媽、老師、同學關(guan) 係比較和諧輕鬆的中小學生，每天使用短視頻的時長大多比較適中。

　　經常感到大人不尊重自己的學生使用短視頻比例更高

　　對中小學生的家庭教育情況與(yu) 是否用過短視頻進行交叉分析發現，經常感到大人不尊重自己的學生用過短視頻的比例為(wei) 75.3%，經常感到不自由的學生用過短視頻的比例為(wei) 73.5%。同樣，經常感到家長嘮叨讓人心煩的學生、家人經常坐在一起各自上網不交流的學生，使用短視頻的比例均很高。

　　要培養(yang) 未成年人良好的媒介使用習(xi) 慣，光對未成年人說教是不行的，需要成年人起到帶頭作用，甚至為(wei) 了未成年人改變成人的世界。對一些相關(guan) 因素的交叉分析發現，家長與(yu) 孩子溝通多、親(qin) 子關(guan) 係較好、心理壓力小、人際關(guan) 係和諧、家庭教養(yang) 方式民主的中小學生，使用短視頻的頻率、時長更科學合理。因此，成年人要多和孩子溝通，要努力構建平等和諧的代際關(guan) 係，尊重未成年人的成長特點，服務未成年人的成長需求。數字化社會(hui) ，成年人要給未成年人做好數字化的榜樣，尤其要在數字時代生活方式上給未成年人做榜樣。成年人理智的態度、以身作則的行為(wei) 、善於(yu) 自我管理的生活方式，都是引導孩子過好數字生活的燈塔。

　　要提升家長的媒介素養(yang) ，就要多給家長一些具體(ti) 的、實際的幫助，使家長更加了解新型網絡文化產(chan) 品的特點、了解新時代家庭教育的方法、了解未成年人的成長規律、了解未成年人保護的法規等。同時，學校也應減輕學習(xi) 壓力，給學生更多的鼓勵和認可，接納每個(ge) 學生不同的特點。學校還要與(yu) 家庭密切合作，提升家長的教育能力，促進家長與(yu) 孩子的溝通與(yu) 交流。也要采取一些幫扶措施，鼓勵各類互聯網企業(ye) 大膽實踐與(yu) 創新，設計適合成年人和未成年人使用的平台與(yu) 工具，既有利於(yu) 教師和家長等成年人對未成年人進行有效監督與(yu) 引導，也有利於(yu) 未成年人進行自我管理，共同保護未成年人健康與(yu) 安全地使用短視頻。