師範分數線飆升了——飆到什麽(me) 水準？用“進逼清北、碾壓985”來形容，並不為(wei) 過。據媒體(ti) 報道，在天津、浙江、雲(yun) 南等省市，部屬師範院校的專(zhuan) 業(ye) 組投檔線飄紅。以天津市高考提前批錄取情況為(wei) 例，211高校華中師範大學的錄取分數線高達692分，隻比北大的705分低13分，這分數足以“碾壓”一眾(zhong) 985高校；211高校東(dong) 北師範大學分數線也高達687分，與(yu) 北京大學相差僅(jin) 18分，不輸東(dong) 北任何一所985高校。

　　實際上，“師範熱”已經持續多年。統計顯示，2018年各地高考成績排在本省前30%的畢業(ye) 生，報考師範專(zhuan) 業(ye) 的比例平均是18.3%；2019年則提高到33.4%，翻了近乎一倍。其中，比例最高的兩(liang) 個(ge) 省份高達55.3%和49.8%，意味著高考成績排在本省前30%的畢業(ye) 生，超過半數或者接近半數報考師範專(zhuan) 業(ye) 。回想過去師範專(zhuan) 業(ye) 曾和“農(nong) 地礦油”等冷門專(zhuan) 業(ye) 相提並論，不少地方師範院校還要降分錄取，其中的冷熱對比令人感慨。

　　師範分數線飆升，改變了生源質量，有助於(yu) 提升師範生的培養(yang) 質量。從(cong) 客觀上來看，這是社會(hui) 進步使然。如今，尊師重教已是全民共識，公眾(zhong) 對教育師資越來越看重，“師範熱”釋放出積極的就業(ye) 信號。然而，看待“師範熱”需要多維視角。從(cong) 某種程度上說，為(wei) 了師範專(zhuan) 業(ye) 持續保持熱度，當下需要“冷思考”。

　　為(wei) 什麽(me) ？因為(wei) ，從(cong) 整體(ti) 看，“師範熱”的背後存在著冷熱不均。一些地方師範院校招生還是遇冷，甚至有“掉檔”現象。與(yu) 經濟發達地區中小學吸引知名高校畢業(ye) 生爭(zheng) 相應聘形成鮮明對照的是，經濟欠發達地區中小學還會(hui) 遭遇招聘難。而要改變這些現狀，仍需依靠持續不斷的改革創新，來大力推進義(yi) 務教育均衡發展，促進教育公平。從(cong) 今年起，教育部直屬師範大學與(yu) 地方師範院校采取定向方式，每年為(wei) 脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校培養(yang) 1萬(wan) 名左右師範生。這將從(cong) 源頭上改善中西部欠發達地區中小學教師隊伍質量。

　　從(cong) 長遠看，填補教師需求缺口需要一個(ge) 過程。盡管教師需求量未來仍處在穩定的增長期，但教師需求缺口除了體(ti) 現在“數量不足”，還體(ti) 現在“質量不足”上。更何況，師範院校“招錄熱”不能和“從(cong) 教熱”畫等號。從(cong) 專(zhuan) 業(ye) 能力養(yang) 成到真正形成職業(ye) 認同，培育師範生需要“靜待花開”。彌補師資質量上的缺口並非一朝一夕可以解決(jue) 。

　　百年大計，教育為(wei) 本。要讓“師範熱”持續熱下去，需要不斷深化教育改革，推動義(yi) 務教育均衡發展和城鄉(xiang) 一體(ti) 化，提升教師社會(hui) 地位和職業(ye) 成就感。唯有如此，“師範熱”方能源源不斷轉化為(wei) 推動教育事業(ye) 高質量發展的動力。