如果說最開始給西藏班的孩子找個(ge) “家長”，是想給遠在異鄉(xiang) 求學的學子一份家的溫暖，那麽(me) 發展到後麵，不管是藏族學生與(yu) 誌願者家庭的相處，還是民族學校和本地學校的結對，大家像石榴籽一樣緊緊抱在一起，進一步築牢了中華民族共同體(ti) 意識，促進了民族團結進步教育在實踐中落地生根。

　　都說教育要從(cong) 孩子抓起，民族團結進步教育同樣也是，而最好的教育莫過於(yu) 在日常相處中點點滴滴的認識和了解。近年來，通過“我在南通有個(ge) 家·我在西藏有個(ge) 夥(huo) 伴”漢藏親(qin) 情牽手活動的開展，讓南通西藏民族中學學生和南通市田家炳中學結對學生之間建立起了深厚的友誼。

　　“在認識格桑多吉之前，我對西藏了解不多，像一些風俗人情、生活習(xi) 慣等隻知道皮毛，我打算以後多向他‘討教’。我們(men) 約好了等初三畢業(ye) 一起去西藏，去看布達拉宮，去喝酥油茶，去吃藏麵……”南通市田家炳中學學生張聞起說。

　　孩子之間的良性互動，無形中拉進了兩(liang) 個(ge) 藏漢家庭之間的關(guan) 係。家是最小國，國是千萬(wan) 家。每一個(ge) 小家的融洽相處，也推動了中華民族大家庭的團結進步。“我發現孩子之間的結對，不僅(jin) 是藏族孩子和南通家庭的結對，也是藏漢兩(liang) 個(ge) 家庭之間的互動。西藏的家長來到南通，第一時間會(hui) 聯係南通的誌願者家庭，我感覺這樣的結對活動，將民族團結進步教育落到了實處，並使中華民族共同體(ti) 意識，在結對過程中得到不斷深化和鞏固。”南通西藏民族中學黨(dang) 委書(shu) 記鬱玉霞說。

　　不僅(jin) 僅(jin) 是南通西藏民族中學，在常州西藏民族中學，也同樣上演著民族團結一家親(qin) 的動人場景。

　　常州西藏民族中學自2010年起，開展了“漢藏家庭結對同發展、漢藏學生攜手共成長——我在常州也有一個(ge) 家”活動，讓西藏學生充分感受到了龍城人民的大愛。常州西藏民族中學副校長毛平說：“每周日，‘常爸’‘常媽’可以帶孩子出去逛常州、了解常州。學校有大型活動的時候，我們(men) 也會(hui) 邀請‘常爸’‘常媽’到學校來跟他們(men) 的藏族孩子一起參加活動，每年我們(men) 還會(hui) 舉(ju) 辦‘最美常爸常媽’評比活動。”

　　不僅(jin) 如此，常州西藏民族中學更是秉承“和而不同、漢藏情融”的辦學理念，從(cong) 校園環境打造、課程設置、活動開展等多個(ge) 方麵強化學生民族團結意識。走在校園裏，不管是樓宇命名還是道路命名，都具有民族團結元素。青稞餐廳、紮西德勒運動場、阿裏路……一個(ge) 個(ge) 熟悉的名字，也讓藏族學生對陌生的生活環境多了一份親(qin) 切感。“促進民族團結是民族學校的大事，我們(men) 學校站在‘文化立校’的高度，基於(yu) 文化育人的層次，采取了一係列措施：一是營造或者打造有特色的學校環境文化；二是構建和美的課程文化，引導學生感受不同民族文化的美；三是打造別具特色的文化活動，全方位促進民族團結教育。”毛平說。

　　每逢新年，常州西藏民族中學還與(yu) 常州其他學校聯合開展“心手相連，漢藏同胞共迎新年”活動。藏族同學走進這3所學校，和漢族學生一起包餃子、包餛飩，一起歡歌笑語過新年。此項活動如今已經連續開辦十七屆。“這樣的活動，我們(men) 以後還會(hui) 繼續開展，在用好彼此教育資源的同時，增進漢藏學生的情誼，讓他們(men) 有更多的交流。”常州市教科院附屬中學團隊負責人胡丹說。

　　石榴花開，開在春風裏；石榴結果，沐浴陽光裏；石榴紅了，長在幸福裏。自1985年，從(cong) 第一批西藏班學生開始，越來越多西藏學生奔赴全國各地各個(ge) 省（市）求學，他們(men) 不僅(jin) 是去學習(xi) 更高層次的知識，感受不同的文化魅力；他們(men) 更是社會(hui) 主義(yi) 新西藏最好的宣傳(chuan) 使者，通過他們(men) ，更多的人可以看到、感受到西藏的新變化、新發展。同時，他們(men) 與(yu) 當地學生、家庭的水乳交融，也讓民族團結之花盛開在華夏大地的各個(ge) 角落。