班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不但要教好所任教的學科，還要培養(yang) 一個(ge) 健康向上的班集體(ti) ，使每個(ge) 學生在德智體(ti) 美勞等方麵得到全麵發展。因此，作為(wei) 一名班主任需要具備比一般任課教師更高的業(ye) 務能力和更好的綜合素養(yang) 。

　　一、班主任應具備“三心”

　　作為(wei) 一名班主任，必須要有強烈的責任心、事無巨細的細心和持之以恒的耐心。責任心是班主任做好班級事務的前提條件，隻有責任心到位，才能處處為(wei) 班級考慮，才能將其作為(wei) 自己的一項事業(ye) 去幹，而不止是當成普通工作來應付。細心是作為(wei) 班主任的必要條件，凡事想得多一點，觀察得仔細一點，考慮得周全一點，讓細心成為(wei) 習(xi) 慣，從(cong) 而減少工作中的失誤。耐心是當好班主任的核心因素，學生們(men) 思維活躍、活潑好動，把每一名學生都當成自己的孩子，拿出對自己孩子的耐心去對待學生、理解學生，自然能與(yu) 學生成為(wei) 好朋友，學生自然也願意與(yu) 老師交心，從(cong) 而打破班主任與(yu) 學生的隔閡。

　　有人說，如果一個(ge) 班主任在班級裏麵，學生做得很好，那麽(me) 這個(ge) 班主任基本合格；如果班主任不在班級裏麵，學生做得很好，那麽(me) 這個(ge) 班主任是優(you) 秀的；如果班主任在班級裏麵，學生做得還不好，那麽(me) 這個(ge) 班主任是失敗的。每個(ge) 班級都有屬於(yu) 自己的獨特班風，而班風與(yu) 班主任的作風是密切相關(guan) 的。當一名班主任擁有了“三心”，日常教學管理中才能營造良好的班風學風，整個(ge) 班集體(ti) 也就呈現出積極向上、充滿正能量的態勢，從(cong) 而引導學生樹立正確的世界觀、價(jia) 值觀和人生觀。如果沒有良好的班風學風，班級事務就會(hui) 變成一團亂(luan) 麻，其他一切都將是空中樓閣，失去最根本的依托。

　　二、班主任應具備“五種能力”

　　全麵了解學生的能力——充分了解學生的整體(ti) 和個(ge) 體(ti) 。每名學生所處的家庭環境不同，對其生活和學習(xi) 都會(hui) 產(chan) 生差異。作為(wei) 班主任，首先要了解清楚整個(ge) 班級的狀況，從(cong) 而有針對性地進行教育引導。同時，每名學生都有自己的特點，或者說長處和不足，這些都需要班主任去仔細觀察，通過學校、家庭、同學等多方麵了解掌握，做到更好地因材施教。

　　正確評價(jia) 學生的能力——客觀公正，正向激勵。要看到每名學生的長處，看到他們(men) 的成長，多給他們(men) 鼓勵和支持。鼓勵不一定非得用物質獎勵，可以是口頭鼓勵，也可以是肢體(ti) 語言的表揚。比如，對於(yu) 經常遲到的學生，能夠按時到校就可以提出表揚，對於(yu) 學習(xi) 成績有進步的可以表揚，對於(yu) 學習(xi) 態度轉變的也可以表揚，對於(yu) 助人為(wei) 樂(le) 的可以表揚，對於(yu) 拾金不昧的可以表揚等。總之，隻要學生有進步，班主任對其進行表揚，都會(hui) 轉化為(wei) 學生進步的動力。

　　轉化後進生的能力——曉之以理的說服力、動之以情的感染力、導之以行的持久力。每名學生的學習(xi) 能力有強有弱，這和其個(ge) 人、家庭、社會(hui) 都有關(guan) 係，後進生並不是天生後進，也不是絕對後進。與(yu) 班級其他學生對比屬於(yu) 後進的學生，可能與(yu) 其他學校同層次對比就是正常，甚至優(you) 等。作為(wei) 班主任，千萬(wan) 不能打擊這些學生的信心，要多鼓勵這些學生進行自我對比，以前不會(hui) 的，現在會(hui) 了，就是進步。每天進步一點點，日積月累下來就能進步很大。

　　選拔、培養(yang) 學生的能力——準確選拔、知人善用、合理安排。作為(wei) 班主任，要善於(yu) 發現每名學生的特長，助其發揮優(you) 勢，不斷成長。組織能力強，並且嚴(yan) 於(yu) 律己的學生，可以培養(yang) 為(wei) 班幹部；擅長體(ti) 育的學生，可以鼓勵其積極參加學校運動會(hui) ，為(wei) 班級爭(zheng) 得榮譽；愛好美術、音樂(le) 的學生，可以鼓勵其在班級文藝節目中發揮特長；愛好寫(xie) 作的學生，可以鼓勵其在雜誌報刊發表作品等。善於(yu) 發現學生的優(you) 點，鼓勵學生勇敢邁出第一步，讓其在擅長的領域不斷開拓，不但有助於(yu) 增強其自信心，更有助於(yu) 學生綜合素質的提升。

　　組織班級活動的能力——確定內(nei) 容、周密計劃、有效指導。在班級建設中，集體(ti) 活動能夠更好地培養(yang) 學生的團體(ti) 意識，增強班級的凝聚力。班主任是班集體(ti) 的建設者，在每次集體(ti) 活動前，做到提前謀劃、精心設計、有效指導，讓每名學生積極地參與(yu) 到團體(ti) 活動中，心往一處想、勁往一處使，把班級集體(ti) 活動搞得有聲有色，激發同學們(men) 的熱情和活力，喚醒同學們(men) 的集體(ti) 意識，增進同學們(men) 的情感和拚搏欲望，形成你追我趕的良好學習(xi) 氛圍。

　　三、班主任應掌握“六種方法”

　　嚴(yan) ：對學生嚴(yan) 格要求，就是對學生最大的尊重。治理班級，一方麵要“嚴(yan) 己”，另一方麵要“嚴(yan) 紀”。規範學生的行為(wei) ，首先需要規範自己的行為(wei) ，在班級中要求學生做到的，自己要嚴(yan) 格按照要求完成。

　　愛：用真心打動學生，用愛心感化學生，公平公正對待每位學生，尋找每位學生身上的“閃光點”，不吝嗇“好話”，尊重每個(ge) 學生，關(guan) 愛單親(qin) 家庭子女、問題學生，讓學生在愛中成長。從(cong) 日常工作中逐步加深師生感情，從(cong) 點滴小事做起，把溫暖送到孩子心頭。一句暖心的話語，一個(ge) 會(hui) 心的微笑，一次親(qin) 切的牽手，架起師生之間心靈溝通的橋梁。

　　細：抓住細微處，落在實效中。班主任要心細、眼細，對待班級工作細致入微。讓學生感受到老師對他的關(guan) 心和愛護，讓學生體(ti) 會(hui) 到老師很在意每一位學生，讓他們(men) 有一個(ge) 好心情投入到一天的學習(xi) 中去。

　　勤：眼勤、腿勤、嘴勤，勤能補拙。班主任要隨時關(guan) 注班級的動態，發現問題要及時處理和解決(jue) ，哪怕是一件很小的事。隻要班主任自身能做好眼勤、腿勤、嘴勤，學生就鑽不了空子，學生就會(hui) 時刻提醒自己什麽(me) 該做、什麽(me) 不該做。良好行為(wei) 習(xi) 慣的培養(yang) 是建立良好班風的前提。學生剛跨入初中，麵對新的學習(xi) 、生活環境會(hui) 出現很多新的問題，其中最突出的就是班級環境衛生問題。對於(yu) 衛生要求班主任要時時講、常常講，每到班會(hui) 課就提醒他們(men) ，使學生銘記於(yu) 心，讓他們(men) 知道怎樣做一個(ge) 合格的中學生。班主任要善於(yu) 發現學生的閃光點、優(you) 點和長處，讓學生充滿自信心。班主任與(yu) 學生多交流、多關(guan) 心鼓勵、多花心思教育引導，如此反反複複做工作，班上的學習(xi) 風氣、紀律等才會(hui) 慢慢好起來，形成良好的班風。

　　巧：巧妙地與(yu) 科任老師做好配合。處理好與(yu) 科任老師的關(guan) 係，尊重采納科任老師提出的意見和建議，嚴(yan) 禁本班學生有不尊重科任老師的言行，主動協助科任老師處理教學中出現的問題。

　　學：不斷學習(xi) 知識，提高技能，及時地提升自己的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 和管理能力。

　　（作者單位：西藏軍(jun) 區拉薩八一學校）