近日，山東(dong) 濰坊高密市朝陽中學學生李樂(le) 言的媽媽範女士心裏一塊石頭總算落地了：“‘雙減’政策落地之初，家長還有些擔憂，覺得孩子會(hui) 無事可做，教師也會(hui) 選擇‘躺平’。然而，開學一個(ge) 多月後我發現，政策的落實讓孩子自由支配的時間多了，選擇發展愛好特長的空間更大了，學習(xi) 效率也提高了。”

　　自“雙減”政策出台以來，濰坊市教育局堅持問題導向和目標導向，充分發揮政策和製度的引領、推動作用，研製出台《作業(ye) 設計十項原則》《優(you) 秀作業(ye) 十項標準》《作業(ye) 評改十條策略》等文件，將作業(ye) 設計與(yu) 實施納入教師全員培訓、常態學科教研範疇，重點研究作業(ye) 的育人功能、數量控製和科學設計等，提升教師作業(ye) 設計水平，並整合資源建立市、縣、校、師“四位一體(ti) ”共享的作業(ye) 資源庫，實現全市優(you) 質作業(ye) 資源共享，通過一係列“組合拳”建立作業(ye) 管理長效機製，確保“雙減”落地落實。

　　健全治理機製，“三個(ge) 十條”規範作業(ye) 管理

　　作業(ye) 減負首先要解決(jue) 作業(ye) 如何設計的問題。“‘雙減’政策出台後，教師不僅(jin) 要設計作業(ye) 的內(nei) 容，還要設計作業(ye) 的時間，要時刻注意作業(ye) 在精而不在多，不能將學生置於(yu) 題海戰術中。”濰坊市寒亭區霞飛路小學教師朱利紅說。

　　濰坊市教育局著眼科學、合理布置作業(ye) ，圍繞“減數量、提質量”目標，出台了《作業(ye) 設計十項原則》《優(you) 秀作業(ye) 十項標準》《作業(ye) 評改十條策略》3個(ge) 作業(ye) 管理規範文件，從(cong) 作業(ye) 設計、作業(ye) 標準、作業(ye) 評改3個(ge) 方麵，對作業(ye) 管理提出了明確要求，引導教師緊緊抓住作業(ye) 的育人功能，將作業(ye) 作為(wei) 課堂教學的延伸，突出作業(ye) 設計質量，全麵壓減作業(ye) 總量。

　　“根據這些基本的作業(ye) 設計原則、標準和作業(ye) 評改策略，在課堂教學中，我們(men) 篩選出典型的基礎性作業(ye) 和練習(xi) ，作為(wei) 常規課堂練習(xi) ；減少單一的書(shu) 麵作業(ye) ，注重作業(ye) 的實踐性、體(ti) 驗性、趣味性和有效性，讓學生從(cong) 被動的學習(xi) 狀態轉變為(wei) 一種主動積極的學習(xi) 狀態。”朱利紅說。

　　濰坊市教育局明確要求，作業(ye) 內(nei) 容分段分層科學設計，嚴(yan) 格控製作業(ye) 總量，小學一、二年級不布置家庭書(shu) 麵作業(ye) ，小學三至六年級及初中書(shu) 麵作業(ye) 平均完成時間分別不超過60分鍾和90分鍾。在作業(ye) 布置實踐中，還倡導“三布置三不布置”：布置思維型作業(ye) ，布置實踐型作業(ye) ，布置創新型作業(ye) ；機械重複的作業(ye) 不布置，死記硬背的作業(ye) 不布置，繁難陳舊的作業(ye) 不布置。同時，建立作業(ye) 公開公示製度，重視作業(ye) 評改反饋，做到作業(ye) 內(nei) 容與(yu) 教、學、評相一致，從(cong) 作業(ye) 設計到作業(ye) 反饋全方位發揮作業(ye) 育人功能。

　　守好課堂主陣地，“教改行動”促減負

　　作業(ye) 負擔要減輕，意味著課堂教育教學質量必須要提高。濰坊強化課堂教育教學教育主陣地作用，全麵提高教育教學質量，實現應教盡教，讓學生在校內(nei) 學足、學好。

　　“我們(men) 持續推進‘基於(yu) 課程標準的教學改進行動’，圍繞‘評價(jia) 任務的設計與(yu) 實施’，從(cong) 精準分析課程標準入手，通過入校指導、專(zhuan) 家培訓、聽課調研、優(you) 質課堂評選等，從(cong) 學校、縣市區到市級層麵，積極引導教師開展評價(jia) 任務的設計與(yu) 實施主題研究實踐。”濰坊市教育局總督學李慶華說，“通過基於(yu) 課程標準的教學改進行動，促使教師真正將評價(jia) 環節貫徹落實到課堂教學全過程中，以課堂評價(jia) 引領學生學習(xi) 目標達成，提升課堂教學效率，實現教學評一體(ti) 化，確保學生在課內(nei) 學得好、學得足、學得會(hui) ，進一步助力作業(ye) 減負提質。”

　　同時，濰坊更注重在立德樹人上做“加法”，在學生全麵發展上做“加法”，加強“常態教研”，提升教師專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) ，市、縣、校、師“四位一體(ti) ”推動優(you) 質作業(ye) 資源共享，“個(ge) 性化定製”作業(ye) 滿足不同層次學生學習(xi) 需求。

　　在“常態教研”提升教師專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 方麵，濰坊將作業(ye) 設計與(yu) 實施納入教師全員培訓、常態學科教研範疇，充分發揮“名師工作室”平台作用，以學科教研組為(wei) 基本單位，加強各學科作業(ye) 研討力度，重點研究作業(ye) 的育人功能、數量控製和科學設計等，提升教師作業(ye) 設計水平。

　　在市、縣、校、師“四位一體(ti) ”作業(ye) 資源共享方麵，濰坊整合各校優(you) 秀作業(ye) 設計資源，建立作業(ye) 資源庫，利用教育雲(yun) 平台設置作業(ye) 資源共享平台，實現了全市優(you) 質作業(ye) 資源共享。

　　“作業(ye) 超市”分層自助，滿足不同層次學生需求

　　設計和布置適合學生實際情況的個(ge) 性化作業(ye) ，也是濰坊作業(ye) 減負的一項重要措施。通過作業(ye) 公示公開製度，提倡“作業(ye) 超市”、布置“作業(ye) 自助餐”，根據學生的具體(ti) 情況設計分層作業(ye) ，讓不同學生可選擇完成不同內(nei) 容和數量的作業(ye) ，也可以讓作業(ye) 實現“個(ge) 性化定製”，滿足不同層次學生學習(xi) 需求。

　　“這學期的作業(ye) 內(nei) 容有了明顯變化，由原來單一的抄寫(xie) 課本內(nei) 容或做練習(xi) 題為(wei) 主變成了‘菜單式’個(ge) 性化作業(ye) ，老師會(hui) 布置多項作業(ye) 供我們(men) 選擇，每名同學可以根據自己的能力以及興(xing) 趣選擇當天要做的作業(ye) 內(nei) 容，不再像以前那樣全班同學都做一模一樣的作業(ye) ，大家都能積極完成作業(ye) 。”昌樂(le) 縣九龍湖小學五年級學生呂邵萱說。

　　此外，對有課後服務需求的學生，濰坊堅持公益免費、全麵保障，小學參與(yu) 率達91.1%，初中參與(yu) 率達89.2%，實現了義(yi) 務教育階段學校和有需求的學生“兩(liang) 個(ge) 全覆蓋”。在學校課後服務時段，教師指導學生認真完成作業(ye) ，對學習(xi) 有困難的學生輔導答疑，為(wei) 學有餘(yu) 力的學生拓展學習(xi) 空間，積極開展豐(feng) 富多彩的科普、文體(ti) 、藝術、勞動、閱讀、興(xing) 趣小組及社團活動，助力“雙減”落地開花。“現在不但不需要上‘小飯桌’，課後服務結束回家後，通常也隻需自選完成閱讀、體(ti) 育、勞動等實踐作業(ye) 。”濰坊市奎文區北苑實驗學校學生趙悅然的媽媽劉燕說。

　　“‘雙減’工作關(guan) 乎中小學生的健康成長，我們(men) 將持續提高教育教學質量和課後服務水平，更加科學合理布置學生作業(ye) ，更加全麵規範校外培訓機構行為(wei) ，有效減輕學生的過重作業(ye) 負擔和校外培訓負擔，有效減輕家庭的教育支出和家長的精力負擔，進一步提升人民群眾(zhong) 的教育獲得感、幸福感，全力辦好人民滿意的教育。”濰坊市教育局局長杜全平說。