在六年小學生活結束的前夕，每位同學都想進入自己向往的理想中學，這是每一個(ge) 小學畢業(ye) 生最美好的願望。實現這一願望的唯一途徑就是在畢業(ye) 考試前，製訂科學的複習(xi) 計劃，全麵整合教材知識，把握重點、難點及考點，快速地提高自己的綜合素質，在競爭(zheng) 中做到運籌帷幄、決(jue) 勝千裏。

　　記得常有家長問我：“老師，為(wei) 什麽(me) 我們(men) 家的孩子在六年級以前的學習(xi) 中，數學經常能考八九十分，現在卻隻能考六七十分，甚至有時還不及格呢？”

　　首先要明白，六年級的考試題與(yu) 一年級至五年級考試題的區別，以前的期末試題都是以本年級一學期或者一學年的知識為(wei) 範圍出題，知識麵相對較窄，知識點相對較簡單。而六年級的試題考試範圍是小學全部知識。其次，一年級至五年級所考查的知識點相對獨立，幾乎沒有點與(yu) 點間的聯係，就是問什麽(me) 答什麽(me) 。小學一年級至五年級的知識都是較簡單的知識，畢業(ye) 考試的試題大部分是六年所學的知識。部分同學在最後一年的學習(xi) 中，沒有跟上集體(ti) 的步伐，落下了部分知識點，導致成績大幅度下滑。

　　所以，在學生畢業(ye) 之際進行複習(xi) 就顯得尤為(wei) 重要。通過複習(xi) 基礎知識、基本訓練，從(cong) 而形成熟練的基本技能。在此基礎上再加以適當的變式訓練、逆向思維訓練、發散思維訓練和帶有一定難度的綜合訓練，在練習(xi) 和講解中，努力通過變式、逆向、發散和綜合訓練達到對學生強本固基、發展思維能力的效果。教師既是教學活動的組織者，也是引導者與(yu) 合作者。在複習(xi) 時，要把平時分散的知識點進行係統整理，形成知識網絡，使學生既發展了智力，又掌握了解決(jue) 問題的能力。隻有學生掌握了基本的技能和一定的思維能力，他們(men) 在遇到問題時，才能想到解決(jue) 問題的方法，才能應付自如。

　　那麽(me) ，在實際的教學中，我們(men) 應該從(cong) 哪些方麵入手呢？

　　一、激發興(xing) 趣，提高效率

　　數學是一門基礎學科，它的邏輯思維能力、抽象概括能力，發散思維能力都很強，我們(men) 在教學時要創設空間，激發學生興(xing) 趣，增強學生學習(xi) 和應用數學的信心。我經常采用以下方式：降低學習(xi) 要求，恢複學生信心。有部分學生對數學有畏難情緒，設計一些簡單的試題，使大部分學生都能完成，體(ti) 會(hui) 到成功的快感，在此基礎上，再一步一步提高難度，不斷啟發引導，最終讓他們(men) 自己解決(jue) 問題，同時使他們(men) 明白，難題實際就是幾個(ge) 簡單的小題拚湊而成的，沒什麽(me) 可害怕的；聯係生活實際，激發學習(xi) 興(xing) 趣。例如，在超市買(mai) 東(dong) 西，怎樣判斷買(mai) 大袋還是買(mai) 小袋劃算的問題。通過練習(xi) 學生就會(hui) 明白數學是有用的，進而樹立學好數學的信心。

　　二、夯實雙基，形成技能

　　“雙基”的教學訓練是我國傳(chuan) 統教學的精華，是落實新課程標準的有力保障，也是形成和發展學生數學基本素養(yang) 和基本能力的手段之一。教師在複習(xi) 時，首先要對小學階段的知識進行係統的複習(xi) 和整理，使學生熟記基本的概念、運算定律和性質、幾何公式的推導與(yu) 形成。強化計算練習(xi) ，數學的一切結果都是建立在計算結果上的。例如：a+b=99且a和b都是質數，那麽(me) a和b的積是多少？此題就考查了學生幾個(ge) 知識點，什麽(me) 是質數？質數裏麵的數有什麽(me) 特點？奇數與(yu) 偶數相加減的規律？完整地掌握這些知識點就可以很輕鬆地解出這道題目。同時，“雙基”訓練要注重生活實踐，學以致用，現實生活是數學教學的源泉，生活中處處有數學，每時每刻都離不開數學。例如：外出坐出租車要多少錢？早餐應付多少錢，應找回多少錢？逛超市買(mai) 東(dong) 西哪些商品最物優(you) 價(jia) 廉？到公園怎樣買(mai) 門票最劃算？到銀行存錢的利息怎樣計算？這些問題都可以成為(wei) 我們(men) 學習(xi) 和研究的對象，運用數學的思維方式去觀察、分析和解決(jue) 問題。這樣既可以提高學生的學習(xi) 興(xing) 趣，又可以增強應用數學的意識，最後形成一定的基本技能。

　　三、精選內(nei) 容，突出重點

　　我們(men) 在複習(xi) 時，要把握住知識的內(nei) 在聯係和區別，著重在學生理解掌握概念、定理和公式的基礎上，引導學生一步一步進行歸納整理，最終使學生形成自己的數學知識網絡，幫助他們(men) 更深刻地理解和掌握知識。例如：在複習(xi) 運算定律和性質時，我們(men) 可以把整數、小數和分數一並進行複習(xi) 。按照加、減、乘、除的順序加以分類和總結。又如：在複習(xi) 分數、小數、百分數的互化時，詳細講解哪些是特殊的，怎麽(me) 判斷？怎麽(me) 記憶？一般的又怎麽(me) 判斷？怎麽(me) 處理？在複習(xi) 時，要注意精講精練，針對大部分學生出現的問題，對知識進行再認、再現和質疑以及必要的練習(xi) 。使模糊的記憶清晰，使生疏的技能熟練。找準易錯知識點的原因，不要重複講解和做大量無效率的練習(xi) 。避免學生產(chan) 生枯燥和厭煩情緒，複習(xi) 要貼近學生實際，有的放矢，充分調動學生的積極性和主動性，從(cong) 而達到事半功倍的效果。

　　四、查漏補缺，掌握重點

　　在複習(xi) 中，如何為(wei) 所有學生做到更有效的查漏補缺，是我們(men) 在課堂上應該重點完成的任務，也是我們(men) 複習(xi) 教學中千方百計想達到的教學目的。學生是獨立的個(ge) 體(ti) ，他們(men) 的錯誤是千差萬(wan) 別的，每個(ge) 學生的錯誤原因也不盡相同，不能一概而論，我經常要求學生每人準備一個(ge) 錯題本。每次測試後，分析試題，找準錯誤原因，是自己粗心大意造成的錯誤，還是思維方法錯誤，或者是自己根本就不會(hui) 。針對第一種情況，認真反思為(wei) 什麽(me) 錯？怎麽(me) 克服和避免它的發生？對後兩(liang) 種情況，要求學生將錯題記在錯題本上，隻寫(xie) 題目，不寫(xie) 答案，過一段時間自己再回頭研究錯題。有條件的家長可以把所有的錯題整理集合起來，經常讓學生練習(xi) ，一步一步消滅錯題，掌握方法。對於(yu) 大部分學生都會(hui) 犯的錯誤，老師要把它拿出來，作為(wei) 重點的課題講解，讓學生討論錯誤原因，找到正確的解題方法，在課堂上反複練習(xi) 檢測，盡可能呈現所有的考查方式，使學生徹底掌握這一知識點。隻有這樣才能幫助到學生，還能提高教學效果和質量。利用錯題進行教學，既是提高課堂效率的關(guan) 鍵，也是提高學生成績的必經之路。

　　五、掌握技巧，提高成績

　　常有家長疑惑，學生平時許多知識都掌握了，怎麽(me) 考試的成績就是不理想呢？究其原因：1.學生考試時心理的問題。有部分學生在臨(lin) 考前，壓力過大，許多家長在考試前封賞許願，你考到什麽(me) 分數獎勵什麽(me) 等，導致有的學生考試緊張，在考試時注意力不集中，常想萬(wan) 一我考不好怎麽(me) 辦？2.應試技巧的問題。大部分學生沒有完整的考試技巧，如試題較難怎麽(me) 做？試題很簡單又怎麽(me) 做？部分同學遇到難題時，總想把它做出來，耽誤了很多時間，結果還是一無所獲，導致後麵會(hui) 做的題目沒有時間做，損失慘重，從(cong) 而無法獲得高分數。而有的同學遇到試題簡單時，就得意忘形、沾沾自喜，總以為(wei) 自己的答案就是標準答案。揮霍時間，不檢查答案，導致分數也不理想。3.學生不知道怎麽(me) 檢查，甚至根本不檢查。這就要求教師教會(hui) 他們(men) 各種題型的檢查方法，培養(yang) 學生的檢查習(xi) 慣。掌握科學的應試方法，是提高成績的必要途徑，也是學生實現理想的法寶。

　　在我們(men) 的複習(xi) 教學中，要根據學生個(ge) 體(ti) 發展的區別，采用靈活多樣的教學方法，分層施教，最大限度地調動各方麵的教學資源服務於(yu) 我們(men) 的教學，最大限度地調動學生的學習(xi) 積極性。將“要我學”的學習(xi) 態度轉變成“我要學”的學習(xi) 態度，讓學生的成績在寓教於(yu) 樂(le) 的氛圍中得到突飛猛進的提升。

　　（作者單位：西藏軍(jun) 區拉薩八一學校）