近日，有媒體(ti) 報道了這樣一類現象：開學之季，即將進入大學的部分準大學生，考上了夢寐以求的好大學，本該興(xing) 奮不已、躊躇滿誌之時，卻心緒複雜難安，狀態低迷不振。既盼望著人生即將展開新的一頁，也有些忐忑：離開家人的庇護，麵對陌生的環境，全新的人際關(guan) 係……我能適應嗎？我又要如何從(cong) 心理上做好準備呢？

　　產(chan) 生這種迷失感的原因在於(yu) 缺乏意義(yi) 感和存在感。過去刻苦學習(xi) 、備戰高考，可能來自父母的叮嚀、老師的期待、自我的鼓勁，而對未來的規劃是什麽(me) ，喜歡和擅長什麽(me) ，以及今後作何打算等，這些早就該思考和探索的問題，卻被忽視了。然而，進入大學，終歸還是要坦然麵對這些問題。

　　其實，從(cong) 人的心理調適視角分析，不必過於(yu) 驚慌。大學不同於(yu) 高中，兩(liang) 者在學生學習(xi) 方式、教師授課模式以及生活交往規律等方麵，比其他任意相鄰兩(liang) 階段的教育具有更大差異。大學階段，相對熟悉的環境被打破和改變了，遠離家鄉(xiang) 來到陌生的城市，校園聚集著來自全國各地的新同學，自我管理、自主規劃、主動探究的學習(xi) 、生活和交往環境，對學生更加綜合、多元、開放的評價(jia) 手段、內(nei) 容、方式和標準，推動著學生打開“大格局”。

　　另有一個(ge) 重要誘因，可以說與(yu) “高考”二字閃耀的光環關(guan) 聯甚密。正是社會(hui) 和公眾(zhong) 持續賦予高度期待的氛圍，容易讓部分考生產(chan) 生些許迷失，把高考本身當成一個(ge) 重要結果去追求，誤認為(wei) 參加完高考就完成了某項重大任務，此後不必再奮鬥努力，可以盡情放鬆一下。這種懈怠心理，也是值得廣大學子和家長注意的。

　　準大學生容易產(chan) 生的自我迷茫感，屬於(yu) 教育銜接中的一類典型表現。客觀而言，在教育領域，教育銜接問題一直都是公眾(zhong) 熱議的話題，比如幼兒(er) 園與(yu) 小學教育銜接、高中與(yu) 大學教育銜接、碩士與(yu) 博士教育銜接等。有專(zhuan) 家還曾一針見血地指出，如若教育的不同階段缺乏很好的過渡或銜接，則屬於(yu) 彼此之間的“隔離”，是教育中最大的“浪費”。因而，對於(yu) 剛步入大學的新生而言，這絕不僅(jin) 僅(jin) 是一個(ge) 教育場所的轉變，還伴有身心發展和視野經驗的較大轉變，這點需要加以正確看待，更有必要予以科學認知。

　　學習(xi) 節奏突變、身份轉變引發“鬆”與(yu) “緊”的張力，大學新生學習(xi) 升學壓力突然消失，對“少約束、重自律”的學習(xi) 與(yu) 生活方式不知所措，動機缺失、動力不足、興(xing) 趣不高者不在少數，部分新生學習(xi) 規劃能力不足、進取意識薄弱、學習(xi) 能力下滑而導致適應性失衡。

　　事實上，高中教育的信號篩選功能範式已逐步向教育銜接功能範式轉型。教育銜接本身即體(ti) 現著人才培養(yang) 的貫通性理念，符合青少年成長成才規律。高中與(yu) 大學兩(liang) 個(ge) 教育子係統之間具有良好的承接性和連續性基礎，育人體(ti) 係當然也是能夠順暢貫通、有效銜接的。人的全麵發展是根據自身興(xing) 趣愛好的多樣化選擇，而銜接則為(wei) 學生提供了高選擇性、個(ge) 性化的培養(yang) 方案，讓學生按照適性的發展路徑，不斷明晰將來想成為(wei) 什麽(me) 樣的人。

　　在這方麵，國內(nei) 外皆有大量的實踐案例。在我國，早年推行的大學預科教育，當下一些知名高中開設大學先修課程，邀請大學教授講座報告、指導實驗、輔導競賽，成立拔尖創新人才早期培養(yang) 基地，都有利於(yu) 提升學生發展與(yu) 職業(ye) 生涯規劃能力，為(wei) 高等教育積極準備或預備。一些大學教授進入高中開設選修課程，優(you) 秀大學生回訪高中母校，大學與(yu) 鄰近的中學開展充分資源共享、思政一體(ti) 化等深度融合，皆是很好的貫通銜接形式。

　　近年來，高等教育係統的“質量革命”，倒逼與(yu) 高中教育的有效銜接。推進新高考、實施高中走班製等，也在呼籲高中與(yu) 大學的教育銜接，促動大學與(yu) 高中的互相融匯。為(wei) 此，學生應積極適應這種變化，在能力認可和服務他人中正向調整坐標方位，積極探尋價(jia) 值定位。還要全麵客觀地認識自己、做好學業(ye) 規劃和人生規劃，以良好的價(jia) 值支撐和行動，以“天將降大任於(yu) 斯人”的使命自覺，以求學報國的遠大誌向，開啟大學生活的美妙旅程。

　　（作者係天津大學研究生院副研究員）