“讓偏遠地區孩子上好學”

　　記者見到全國人大代表、西藏自治區林芝市墨脫縣完全小學副校長格桑德吉的那天，她正好要去林芝市裏參加一場座談會(hui) 。前不久連續大雨，讓進出墨脫的道路發生塌方，近幾日已經沒有車輛進出了。

　　“您要怎麽(me) 去？”記者問。

　　“坐車到最靠近塌方點的地方，然後徒步翻過去，車子在對麵最靠近塌方點的地方來接。”格桑德吉笑著說，仿佛這並不是什麽(me) 大事。

　　作為(wei) 全國人大代表，格桑德吉在本職工作之外，還要經常參與(yu) 調研、座談，了解各地的情況。盡管交通不方便，但她不願意放棄任何一個(ge) 履職的機會(hui) 。

　　“林芝市察隅縣位置偏遠，交通條件差，教師招來了，但時常留不住……”聽著當地幹部反映困難，格桑德吉深有感觸，因為(wei) 墨脫也是這樣——學校硬件近年來迅速提高，但是師資瓶頸始終難以突破。

　　“這個(ge) 問題在許多偏遠地區都存在。”格桑德吉說。通過進一步的調研，格桑德吉發現，在國家政策的大力扶持下，目前偏遠地區中小學主課教師缺乏情況和前些年相比已經有所緩解，但是音樂(le) 、體(ti) 育、美術等學科老師以及幼教老師缺乏的情況仍相當普遍。作為(wei) 全國人大代表，格桑德吉覺得自己有義(yi) 務和責任反映這些問題。

　　近幾年，格桑德吉在全國兩(liang) 會(hui) 上的建議都源於(yu) 這些深入的調研和自己的經曆。她認為(wei) ，要進一步優(you) 化專(zhuan) 業(ye) 化的師資結構，增加音體(ti) 美和幼教老師數量，辦法之一是鼓勵更多偏遠地區、民族地區的學生就讀師範專(zhuan) 業(ye) ，讓他們(men) 回到家鄉(xiang) 建設家鄉(xiang) ，促進家鄉(xiang) 教育的發展。

　　20多年前，格桑德吉走出大山，到內(nei) 地就讀西藏班，考上大學；十幾年前，她放棄在拉薩的工作機會(hui) ，毅然選擇回到墨脫當一名鄉(xiang) 村教師，隻因為(wei) “家鄉(xiang) 有我的童年，我的記憶，我的夢想”。

　　格桑德吉的第一站，是墨脫縣邦辛鄉(xiang) ，那裏道路艱險，山高穀深，交通極其不便。鄉(xiang) 民都不願意送孩子來上學——“路上太危險”“這麽(me) 小的孩子有什麽(me) 可教的”，一次次翻山越嶺的走訪，換來的是一次次碰壁。

　　格桑德吉沒有放棄，往返於(yu) 經常山體(ti) 滑坡的路上，就為(wei) 了進村民家裏，勸孩子們(men) 上學。到了冬天，她還要過冰河、溜鐵索、走懸崖峭壁，把學校的孩子們(men) 安全地送回家。

　　這樣的路，格桑德吉一走就是十幾年。付出總有回報，隨著孩子們(men) 越來越多地考上中學、大學，家長們(men) 的觀念也開始發生改變。走出大山，成了更多人觸手可及的未來。

　　“墨脫的轉變讓人欣喜，在這個(ge) 基礎上，我們(men) 更要加油幹。未來，偏遠地區的孩子不但有學上，還能上好學。”格桑德吉說，她將把對優(you) 秀教師培養(yang) 的調研和思考盡快轉化為(wei) 代表建議，讓大家關(guan) 注並重視偏遠地區師資力量缺乏問題，讓更多的孩子能通過學習(xi) 改變命運。