西藏學者：寄宿製教育更應以當地人視角去理解

　　“當談到寄宿製教育，我們(men) 需要從(cong) 那些有過親(qin) 身經曆的具體(ti) 人物和他們(men) 的感受中理解寄宿製教育。從(cong) 人類學角度而言，我們(men) 不能憑自己的主觀認識，而應該盡可能從(cong) 當地人的視角去理解現象。”近日，西藏自治區社科院民族研究所研究員白瑪措博士就西藏寄宿製教育接受中新社采訪時表示。

　　白瑪措出生在藏北那曲，那裏是西藏典型的牧區，對於(yu) 牧區環境下的寄宿製教育她更為(wei) 熟悉。在她認知中，有很多和那曲一樣的地方，地廣人稀，很難就近辦學。

　　她講述了一位出身牧區高校教師的求學經曆，這位教師出生在那曲尼瑪縣，離他最近的小學在45公裏外的鄉(xiang) 上，這段距離如果徒步得花費1天，由於(yu) 鄉(xiang) 上學生數量少，在鄉(xiang) 上讀完小學二年級，要到縣上繼續讀，後來從(cong) 尼瑪縣的初中考到了在拉薩辦學的那曲高級中學。可以說，這位牧民的孩子一直借助寄宿製學校的便利完成了九年義(yi) 務製教育和高中教育，後來考到了西南民族大學，碩士畢業(ye) 後又留校任教。在這位高校教師看來，寄宿製教育給了偏遠農(nong) 牧區孩子上學的機會(hui) 。

　　白瑪措也有寄宿製學校求學經曆，後來在挪威、澳大利亞(ya) 留學。她講到，寄宿製學校並非要求所有學生全部寄宿。像一些生活在草原腹地的牧民，他們(men) 為(wei) 了更好照顧孩子，從(cong) 村裏搬到鄉(xiang) 上，孩子每天放學可以回家。類似這種走讀生的就學方式，在英國寄宿中學中也占了相當大比例。

　　白瑪措坦言，通過對有過寄宿製教育經曆的人了解後，她體(ti) 會(hui) 到，對生活在草原腹地的牧區孩子而言，這段求學經曆是塑造其認知過程的一個(ge) 重要階段，讓他們(men) 在經驗觀察和理性思維中解釋和理解他們(men) 所處的世界和他們(men) 父輩創造的知識體(ti) 係。

　　對於(yu) 西藏寄宿製教育應該更多以當地人的視角看待，西藏大學教育學院教授邢俊利與(yu) 白瑪措有著共識。她說，從(cong) 1985年，中央對西藏在農(nong) 牧區全麵實行以寄宿製為(wei) 主的中小學辦學模式，並對義(yi) 務教育階段的農(nong) 牧民子女實行“包吃、包住、包學費”的三包政策。從(cong) 2012年起，西藏又將農(nong) 牧民子女從(cong) 幼兒(er) 園到高中的教育全部納入“三包”免費教育範圍，自此全麵落實15年公費教育“三包”政策。近些年，“三包”補助標準也不斷提高。

　　她觀察到，在“三包”政策下，相對於(yu) 部分農(nong) 牧民家庭的傳(chuan) 統飲食習(xi) 慣，學校飲食更豐(feng) 富，日常供應肉蛋奶、蔬菜、水果。

　　“十一五”時期，西藏將寄宿製學校建設作為(wei) 推動西藏教育跨越式發展的主要工作重心，義(yi) 務教育辦學條件得到很大改善。邢俊利說：“尤其過去10年來，從(cong) 校舍條件到教學質量，是西藏教育發展最快的階段，像學校供暖，西藏全區現已實現全覆蓋。”

　　從(cong) 過往西藏教育相關(guan) 調研中，她了解到，在農(nong) 牧區寄宿製學校，接近90%的教師為(wei) 藏族教師，他們(men) 精通藏語、漢語，學生擁有很好的語言環境。西藏按照中國教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》，實行國家、地方、學校三級課程管理。“所以藏語已納入從(cong) 幼兒(er) 園到高中的必學科目，而且在西藏地方開發的幼兒(er) 園課程中，相當一部分課程涉及到西藏民俗、飲食等文化內(nei) 容。”

　　邢俊利表示，西藏寄宿製教育為(wei) 西藏教育事業(ye) 發展帶來的貢獻不言而喻，所有經曆者和受益者有目共睹，它既保障了西藏學生公平接受教育的權利，也在均衡教育中起到了很大作用，同時很大程度上降低了輟學率。