編者按

9月10日，我們(men) 將迎來第34個(ge) 教師節。在這裏我們(men) 首先向所有的人民教師致敬，並道一聲：教師節快樂(le) ！

教師節，學生們(men) 向老師獻花致敬。資料圖片

教師是教育發展的第一資源，是立教之本。師資隊伍建設是提高教育質量的關(guan) 鍵，偉(wei) 大時代的教育，必然呼喚一流教師培養(yang) 造就一流的新時代學生。

如何培養(yang) 符合新時代教育變革要求的高水平教師，如何讓教師更好地肩負起新時代教育新使命？本期，我們(men) 邀請專(zhuan) 家共同探討。

日新月異的技術革新，不斷推動著社會(hui) 形態從(cong) 工業(ye) 社會(hui) 逐漸邁向信息社會(hui) 。站在新時代的潮頭浪尖，社會(hui) 發展對人才培養(yang) 的需求也發生著深刻的變化——工業(ye) 時代以知識傳(chuan) 授為(wei) 中心、強調標準統一高效率的教育形態，已經遠遠無法滿足信息時代對更深入、更廣泛創新人才培養(yang) 的渴求，全麵深化新時代教育結構性變革迫在眉睫。

筆者認為(wei) ，提升教師對教育內(nei) 在科學性的認識與(yu) 應用水平，應該從(cong) 學習(xi) 科學素養(yang) 入手，從(cong) 而真正推動教育領域的結構性變革。

1、學習(xi) 科學研究為(wei) 新時代教育結構性變革指明了方向

教育的核心在於(yu) 學習(xi) ，破解新時代教育結構性變革困局的關(guan) 鍵，歸根到底要弄清楚“人是如何學習(xi) 的”，學習(xi) 科學（LearningSciences）也因此愈加受到社會(hui) 各界的關(guan) 注。學習(xi) 科學的研究目標可以理解為(wei) 有兩(liang) 個(ge) ：一是，為(wei) 了更好地理解認知和社會(hui) 化過程以產(chan) 生最有效的學習(xi) ，即真實學習(xi) 的基礎機製；二是，在前者的基礎上，重新設計已有的課堂及其他學習(xi) 環境，以促使學習(xi) 者能夠更有效和深入地進行學習(xi) ，即真實學習(xi) 的有效設計與(yu) 評價(jia) 。

麵對新時代教育中繁多複雜的問題，尤其是人民日益增長的對教育供給的美好期待和需要，兼具理論深度和實踐操作雙重特點的學習(xi) 科學研究，不僅(jin) 為(wei) 人們(men) 全麵、科學、深入地理解當前教育供給與(yu) 需求問題提供了新的契機，更是為(wei) 深化新時代教育結構性變革之路點亮了明燈、奠定了基石。

課堂內(nei) 外，一場場教育革命悄然發生，新的教育理念、教育方式、教育技術，撬動著教育實踐的創新發展。以學生主體(ti) 、教師主導的新型師生關(guan) 係，從(cong) 根本上顛覆了以教師為(wei) 中心的知識灌輸教育理念，使得不同學生的個(ge) 性化學習(xi) 需求得到極大生長和滿足，自適應學習(xi) 、終身學習(xi) 等理念開始普及；以跨學科融合為(wei) 出發點的新型課程構建，從(cong) 本質上打破了單一學科的知識壁壘，使得新時代學生發展核心素養(yang) 的豐(feng) 富內(nei) 涵能夠在課程中得以承載和落實，項目式學習(xi) 、創客教育等形式開始流行；以自身認知為(wei) 代表的新一代認知科學的興(xing) 起，從(cong) 本源上重構了人們(men) 對教與(yu) 學內(nei) 外在關(guan) 係的認識，使得學習(xi) 環境的解構與(yu) 創設成為(wei) 又一破解人類學習(xi) 奧秘的突破口，基於(yu) 計算機的協作學習(xi) 、遊戲化學習(xi) 、VR/AR等技術開始走熱……

自此，教育變革的巨大潛能，開始在實踐中得到空前釋放，並且也逐漸影響著相關(guan) 教育政策的製定與(yu) 實施。比如，北京大學教育學院學習(xi) 科學實驗室一直致力於(yu) 遊戲化學習(xi) 的理論與(yu) 實踐研究，多年來通過牽頭成立教育遊戲專(zhuan) 業(ye) 委員會(hui) 、舉(ju) 辦遊戲化學習(xi) 國際會(hui) 議、組織發動一線教師和企業(ye) 參與(yu) 課題共同研究等形式，切實讓更多人接受並認可了遊戲化學習(xi) 內(nei) 含的“讓學習(xi) 更科學、更快樂(le) 、更有效”的教育理念，目前教育遊戲已經被教育部正式列為(wei) 一項學習(xi) 資源，麵向社會(hui) 各界公開征集和推薦。

2、學習(xi) 科學素養(yang) 是重構新時代教師核心能力的重要途徑

麵對新時代教育的變革與(yu) 重塑，教師作為(wei) 教育實踐環節的直接執行者，必須以先行者的姿態投身於(yu) 這場曆史洪流之中，而完成這一蛻變的關(guan) 鍵就在於(yu) ，讓教師重新構建起以學習(xi) 科學素養(yang) 為(wei) 核心的知識能力體(ti) 係。對於(yu) 新時代高水平教師隊伍建設來說，學習(xi) 科學素養(yang) 不僅(jin) 僅(jin) 是對學習(xi) 科學知識技能的進一步學習(xi) 與(yu) 拓展，更重要的是，它從(cong) 實踐應用和意識形態這兩(liang) 個(ge) 層次，對教師在一線教學中深入理解和綜合應用學習(xi) 科學提出了更高的要求。結合前麵對學習(xi) 科學研究目標、內(nei) 容及方法的分析，教師需要從(cong) 真實學習(xi) 的基礎機製出發，結合真實學科教學的有效設計與(yu) 學習(xi) 的有效評價(jia) ，逐步完成自身學習(xi) 科學素養(yang) 的學習(xi) 與(yu) 構建。這一綜合素養(yang) 的形成，不僅(jin) 需要教師自身付出艱巨的努力，同時也需要外界提供強有力的支持，因此，我們(men) 建議可以從(cong) 以下兩(liang) 條師資培養(yang) 的途徑著手：

針對在職教師，可以借助現有的教師係統培訓項目，落實學習(xi) 科學素養(yang) 的學習(xi) 。比如，可以通過中小學教師國家級培訓計劃，向骨幹教師滲透學習(xi) 科學素養(yang) 的培訓內(nei) 容，再通過骨幹教師帶動普通教師，層級傳(chuan) 導與(yu) 聯動，實現學習(xi) 科學素養(yang) 的全麵普及。

針對師範生，可以依托現有的師範生培養(yang) 課程體(ti) 係，增加學習(xi) 科學相關(guan) 的專(zhuan) 業(ye) 課程。比如，將新開設的學習(xi) 科學專(zhuan) 業(ye) 課程與(yu) 師範生現有的教育實習(xi) 相結合，從(cong) 理論引領到操作實踐，雙管齊下，在讀書(shu) 期間就落實師範生的學習(xi) 科學素養(yang) 培養(yang) ，為(wei) 未來真正成為(wei) 優(you) 秀教師夯實基礎。

作者：尚俊傑（北京大學教育學院副院長，教育技術係係主任，學習(xi) 科學實驗室執行主任）；裴蕾絲(si) （北京教育科學研究院基礎教育科學研究所研究實習(xi) 員）