作者：王鍾的

　　新冠肺炎疫情發生以來，由於(yu) 疫情防控的要求，在家上網課成為(wei) 很多學生的學習(xi) 常態。除了任課教師用來上網課的軟件，一些學習(xi) 類App也不斷湧現。然而，據媒體(ti) 報道，一些自習(xi) 軟件成了學生交友聊天的工具，有的學習(xi) 類App被插入大量廣告，甚至涉黃涉暴，還有學習(xi) 類App存在誘導消費的問題。

　　相比紙質教輔資料，學習(xi) 類App的開發、運營、維護依然存在不成熟、不完善的方麵。在線教育的走紅，讓一些存有投機心思的企業(ye) “聞風而動”。它們(men) 本身並不具備教育領域的資質和經驗，卻受到潛在豐(feng) 厚回報的吸引而草率入場。然而，這些既缺乏教育情懷，又欠缺教育經驗能力的企業(ye) 的參與(yu) ，隻會(hui) 加劇學習(xi) 類App的良莠不齊。

　　能否實現紮實的學習(xi) 效果，取決(jue) 於(yu) 學生是否形成足夠的注意力。不管是傳(chuan) 統課堂，還是線上課堂，無論教學形式和方法怎麽(me) 變，都離不開學生的注意力。一些學習(xi) 類App按照所謂互聯網的習(xi) 慣設計界麵與(yu) 功能，添加可有可無的功能，忽視了讓學生注意力得以集中的根本，也違背了基本的教育規律。

　　比如，上課不能聊天，學習(xi) 時不能三心二意，這本是教育和學習(xi) 的常識。可是，一些學習(xi) 類App偏偏開發聊天交友功能，還有虛擬形象設計、裝飾模擬教室、上留言牆等功能。這些帶有明顯娛樂(le) 性的功能，放在一些遊戲軟件、交友軟件上或許無可厚非，但用於(yu) 在線教育就會(hui) 適得其反。不必要功能的加入，隻會(hui) 分散學生的注意力，讓學習(xi) 過程碎片化，深入的思考和牢固的記憶自然無法形成。

　　正所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是需要長期投入、長期關(guan) 注的事業(ye) 。從(cong) 事教育不是不能追求回報，但教育回報歸根結底體(ti) 現在培養(yang) 健全的人。有的運營開發者卻把在線教育當成一個(ge) 可以追求短期回報的機會(hui) ，產(chan) 品還沒開發完善，就迫不及待地尋求收益。一些學習(xi) 類App遍布廣告植入、誘導消費，不僅(jin) 妨礙學生學習(xi) ，也違背了公平交易原則，可能產(chan) 生各類消費糾紛。

　　而且，一旦運營開發者把學習(xi) 類App當成單純的生意，就會(hui) 將嗬護青少年成長的要求拋在腦後。諸如涉黃涉暴內(nei) 容的傳(chuan) 播，明顯有礙學生身心健康，但在部分App運營商看來卻是流量“密碼”。我國法律明確禁止涉黃涉暴內(nei) 容傳(chuan) 播，何況是麵向未成年學生的學習(xi) 類App？正如受訪專(zhuan) 家所言，平台方將App的商業(ye) 性放在第一位，就容易導致這類現象出現，且會(hui) 愈演愈烈，嚴(yan) 重影響未成年人身心健康。

　　整頓、規範學習(xi) 類App，首先要明確監管責任。教育工作具有極強的專(zhuan) 業(ye) 性，教育行政部門理應在管理學習(xi) 類App中起到主導作用。對於(yu) App的市場資質、使用功能、內(nei) 容合格水平，都要出台具體(ti) 標準。對於(yu) 違反法律、違背教育準則的不合格運營開發者，必須依法依規加以懲處，將其所開發的學習(xi) 類App產(chan) 品列入黑名單。

　　在加強把關(guan) 的基礎上，有關(guan) 部門也不妨設立學習(xi) 類App推薦名單，向廣大師生和家長推薦內(nei) 容紮實、運營穩健、功能適當的App。在確定推薦名單的過程中，要多傾(qing) 聽教育專(zhuan) 家和一線教師的意見，讓真正符合學生學習(xi) 習(xi) 慣、滿足在線教育需要的App脫穎而出。

　　無論是出於(yu) 疫情防控期間在家上網課的客觀需要，還是順應教育數字化、信息化的未來發展趨勢，學習(xi) 類App的發展前景無疑是廣闊的，也給推廣實施先進教育理念、滿足豐(feng) 富多元的教育需求帶來契機。但是，隻有變無序為(wei) 有序，教育才能真正發揮作用，給學習(xi) 類App立規矩、明邊界，是不得不做也是迫在眉睫的任務。（王鍾的）