教育的根本問題涵蓋“培養(yang) 什麽(me) 人”之教育目的觀、“怎樣培養(yang) 人”之教育實踐觀、“為(wei) 誰培養(yang) 人”之教育功能觀。

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　　習(xi) 近平總書(shu) 記在中共中央政治局第五次集體(ti) 學習(xi) 時發表重要講話，肯定了新時代教育事業(ye) 取得的顯著成就，闡明了教育強國對社會(hui) 主義(yi) 現代化強國、高水平科技自立自強、全體(ti) 人民共同富裕、中國式現代化推進中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的基礎性、先導性、戰略性支撐作用，還構建了教育強國理論體(ti) 係：“培養(yang) 什麽(me) 人、怎樣培養(yang) 人、為(wei) 誰培養(yang) 人”這一教育的根本問題是核心課題；“服務高質量發展”是重要任務，“改革創新”是動力，“加強教師隊伍建設”是最重要的基礎工作，“全黨(dang) 全社會(hui) ”是擔負“共同任務”的實施主體(ti) 。

　　在這一重要講話中，教育的根本問題首次被置於(yu) 教育強國戰略視域下，處於(yu) 首要核心地位。教育的根本問題是在堅持唯物辯證法、統籌兩(liang) 點論與(yu) 重點論的基礎上提出的與(yu) 時俱進、係統全麵的科學理論體(ti) 係，是馬克思主義(yi) 教育理論核心觀點中國化的理論成果，是中國特色社會(hui) 主義(yi) 教育理論的新境界與(yu) 製高點，是中國共產(chan) 黨(dang) 百年教育實踐的關(guan) 鍵總結。它提供了一個(ge) 縱深延展的理論模型以解釋教育弱國到教育大國何以可能，教育大國到教育強國何以可為(wei) ，教育強國如何支撐中華民族偉(wei) 大複興(xing) ，給世界百年未有之大變局下的教育變革提供了中國智慧和中國方案。

　　“教育的根本問題”理論體(ti) 係的形成與(yu) 發展

　　教育本質上是培養(yang) 人的活動，教育的根本問題聚焦“培養(yang) 人”就是牽住了辦教育的“牛鼻子”。無論是近代“教育救國”、新中國成立初期“教育建國”、改革開放和20世紀90年代中期“科教興(xing) 國”，還是黨(dang) 的十八大後“教育強國”，都以“培養(yang) 人”為(wei) 旨歸，即通過培養(yang) 具有一定知識能力、綜合素質、理想信念、精神狀態的人來“救國”“建國”“興(xing) 國”“強國”。教育的根本問題涵蓋“培養(yang) 什麽(me) 人”之教育目的觀——培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人，堪當民族複興(xing) 大任的時代新人；“怎樣培養(yang) 人”之教育實踐觀——堅持黨(dang) 的領導，加快建設高質量教育體(ti) 係，以教育理念、體(ti) 係、製度、內(nei) 容、方法、治理現代化為(wei) 基本路徑，釋放教育、科技、人才“三位一體(ti) ”發展勢能；“為(wei) 誰培養(yang) 人”之教育功能觀——為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才，綜合發揮教育對個(ge) 體(ti) 發展與(yu) 社會(hui) 進步的多重功用。三者構成互利互惠、交織耦合、同向促進的體(ti) 係，其演進過程體(ti) 現了理論誕生的曆史自覺。

　　“教育的根本問題”理論體(ti) 係生發於(yu) “十五”計劃末。2005年，胡錦濤同誌在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會(hui) 議上提出“培養(yang) 什麽(me) 人，如何培養(yang) 人，是中國社會(hui) 主義(yi) 教育事業(ye) 發展中必須解決(jue) 好的根本問題”，第一次正式提出教育的根本問題並寓於(yu) 中國特色社會(hui) 主義(yi) 教育事業(ye) 之中。同年9月，主政浙江的習(xi) 近平同誌在省委常委會(hui) 上聽取浙江大學匯報時回應稱，“培養(yang) 什麽(me) 人”是根本性問題，“如何培養(yang) 人”是高校的永恒主題。在萌芽初生階段，“培養(yang) 什麽(me) 人”和“如何培養(yang) 人”這“二人”是主要內(nei) 容且分立兩(liang) 端。

　　“教育的根本問題”理論體(ti) 係形成於(yu) 新時代。2016年，習(xi) 近平總書(shu) 記在全國高校思想政治工作會(hui) 議上第一次完整提出“培養(yang) 什麽(me) 樣的人、如何培養(yang) 人以及為(wei) 誰培養(yang) 人這個(ge) 根本問題”。2017年，他在給中國人民大學建校80周年的賀信中重申“三人”教育根本問題，但將“為(wei) 誰培養(yang) 人”放在首位，強調辦學方向的前提性問題。2018年，在與(yu) 北京大學師生座談時，習(xi) 近平總書(shu) 記重點闡釋“怎樣培養(yang) 人”是人才培養(yang) 體(ti) 係建設的根本問題。同年的全國教育大會(hui) 上，他將“培養(yang) 什麽(me) 人”作為(wei) 教育的首要問題。隨後，在祝賀西藏民族大學建校的信中，他呼籲高校辦學要緊緊圍繞“培養(yang) 什麽(me) 人、為(wei) 誰培養(yang) 人、怎樣培養(yang) 人”這個(ge) 根本問題。2019年，習(xi) 近平總書(shu) 記在辦好思政課、軍(jun) 事教育等教育實踐領域，3次提到“培養(yang) 什麽(me) 人、怎樣培養(yang) 人、為(wei) 誰培養(yang) 人這個(ge) 根本問題”，澄清內(nei) 涵、厘清順序、廓清領域，“教育的根本問題”理論體(ti) 係初步形成。

　　“教育的根本問題”理論體(ti) 係成熟於(yu) 黨(dang) 的二十大前後。2022年4月，習(xi) 近平總書(shu) 記在考察中國人民大學時，提出“‘為(wei) 誰培養(yang) 人、培養(yang) 什麽(me) 人、怎樣培養(yang) 人’始終是教育的根本問題”，他將“三人”抽離具體(ti) 教育領域，置於(yu) 宏觀教育範疇，以“始終”作定語，彰顯了“教育的根本問題”的一以貫之與(yu) 舉(ju) 足輕重。在黨(dang) 的二十大上，習(xi) 近平總書(shu) 記重提“三人”這一“教育的根本問題”。2023年5月，在中共中央政治局第五次集體(ti) 學習(xi) 上，習(xi) 近平總書(shu) 記將“教育的根本問題”作為(wei) 教育強國的核心課題。至此，“教育的根本問題”理論體(ti) 係發展成熟。

　　“教育的根本問題”的核心本質與(yu) 價(jia) 值立場在於(yu) 人民性

　　從(cong) 本質上來講，教育的根本問題的根本之處，在於(yu) 堅持教育的人民性，以人民為(wei) 中心發展教育，辦人民滿意的教育，以教育之力厚植人民幸福之本。教育的人民性是習(xi) 近平總書(shu) 記“我將無我，不負人民”的教育表達，是中國特色社會(hui) 主義(yi) 教育的出發點和落腳點，是教育強國實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的本質要求。要堅持教育的人民立場，滿足人民對更好教育的期待，增加教育獲得感。要促進教育發展成果更多更公平惠及全體(ti) 人民，優(you) 化資源配置，提高欠發達地區教育發展水平，建設全民教育、終身教育的學習(xi) 型社會(hui) 。要以教育公平促進社會(hui) 公平正義(yi) ，讓每個(ge) 人都有人生出彩的機會(hui) 。

　　教育的根本問題因應中國式現代化的發展要求，脫嵌於(yu) 就教育論教育的微觀實踐領域；因教育與(yu) 國家社會(hui) 的密切關(guan) 係而再嵌入宏觀強國戰略，其功能作用與(yu) 實踐地位趨於(yu) 清晰，理論體(ti) 係臻於(yu) 完善，閃耀著馬克思主義(yi) 中國化時代化的真理光芒。“脫嵌-再嵌”的演進過程展現了習(xi) 近平總書(shu) 記依據社會(hui) 發展需求變化，以治國理政的角度認知與(yu) 把握教育的高瞻遠矚、運籌帷幄、係統謀劃、科學有效。研究與(yu) 掌握教育的根本問題，是教育強國支撐民族複興(xing) 偉(wei) 業(ye) 的題中應有之義(yi) 。

　　（作者係複旦大學馬克思主義(yi) 學院博士研究生）