作者：李奕（中共北京市委教育工作委員會(hui) 副書(shu) 記、北京市教育委員會(hui) 主任）

　　數字教育既是數字中國的重要組成部分，也是建設教育強國的重要支撐力量。習(xi) 近平總書(shu) 記指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優(you) 勢的重要突破口。”新時代新征程，充分發揮教育數字化的重要突破口作用，必須緊密聯係我國發展麵臨(lin) 的新的戰略機遇、新的戰略任務、新的戰略階段、新的戰略要求、新的戰略環境，把建設教育強國和辦好人民滿意的教育結合起來，立足全局看教育數字化，努力開辟教育發展新賽道、塑造教育發展新優(you) 勢。

　　更好加強有組織的育人。習(xi) 近平總書(shu) 記強調：“著力培養(yang) 擔當民族複興(xing) 大任的時代新人。”擔當民族複興(xing) 大任的時代新人，必須在政治覺悟、思想水平、道德品質、文化素養(yang) 、精神狀態等方麵同新時代要求相符合。深入貫徹落實習(xi) 近平總書(shu) 記的重要要求，教育數字化大有可為(wei) 。數字技術具有跨領域、跨時空、跨層級、跨係統等特征，可以在育人體(ti) 係縱向打通、橫向協同方麵發揮更大作用。以北京為(wei) 例，在推進“大思政課”建設中，可以通過打造一體(ti) 化教學市級資源庫，既讓市、區、學校等各級縱向統籌推進，實現係統化體(ti) 係化建設各學段的思政教育教學資源；又能橫向聯合不同係統、不同部門協同推進，融合各類特色主題資源，共同構建具有首都特色的思政教育資源體(ti) 係。這樣就可以有組織地推進市、區、學校、學科組和年級組、班級等育人單元的統一聯動，充分發揮學區集團、教育聯盟以及教育共同體(ti) 等新型育人載體(ti) 的突出優(you) 勢，不斷增強育人工作的係統性、整體(ti) 性、協同性。

　　更好支撐五育融合。習(xi) 近平總書(shu) 記指出：“培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人。”五育並舉(ju) ，既是育人目標，旨在培養(yang) 造就中國特色社會(hui) 主義(yi) 事業(ye) 合格建設者和接班人，讓黨(dang) 的事業(ye) 後繼有人；也是推進過程，促進五育之間相互融通、相互促進；還是重要方法，通過融合的方式做到一舉(ju) 多得、觸類旁通，實現高質量育人。在數字技術幫助下，我們(men) 能夠在教育實踐中更好構建立體(ti) 化融合環境。一方麵，可以發揮數字技術易於(yu) 創設情景、交流協作的優(you) 勢，依托跨學科、主題化、項目式等綜合學習(xi) 活動以及特色課程，讓學生在德智體(ti) 美勞五個(ge) 方麵的發展相輔相成。另一方麵，可以發揮數字技術在多維數據采集、分析工具研製等方麵的優(you) 勢，推動德智體(ti) 美勞全要素、立體(ti) 化評價(jia) ，更加綜合全麵地支撐學生健康成長。

　　更好提高教育資源利用效率。發展教育，不能靠一味投入資源搞“大水漫灌”，還要講求資源利用效率。特別是在資源環境的剛性約束背景下，要突破“一畝(mu) 三分地”傳(chuan) 統思維，在轉型升級中實現資源優(you) 化配置和合作共贏。從(cong) 宏觀上講，要改變以往以要空間、要投入、要編製、要指標為(wei) 主要特征的資源聚集模式，通過教育供給側(ce) 結構性改革轉方式、調結構，提高教育資源利用效率。從(cong) 微觀上講，要減少低效的課堂、重複的作業(ye) 、過多的考試，努力滿足學生多元化、個(ge) 性化學習(xi) 需求。用這些“減量發展”的手段推動教育高質量發展，是當前加快形成教育“新質生產(chan) 力”的重要路徑。數字技術具有促進要素流動、共享共用數據的優(you) 勢，可以更好把握“減”的力度，提高“加”的質量。要充分發揮數據要素作用，構建全方位、更具韌性的教育服務快速響應機製，切實滿足學生的多樣化需求。此外，還可以優(you) 化資源配置方式，利用數字技術助力資源要素在更大範圍內(nei) 、更加多元的合作組織和共同體(ti) 內(nei) 共享共用。

　　更好打造教育新場景。習(xi) 近平總書(shu) 記指出，我們(men) 要建設的教育強國“以教育理念、體(ti) 係、製度、內(nei) 容、方法、治理現代化為(wei) 基本路徑”。這啟示我們(men) ，開辟教育發展新賽道、塑造教育發展新優(you) 勢，需要打造教育新場景。在傳(chuan) 統教育場景中，一方是供給方，一方是需求方，但彼此的聯動不夠緊密。未來利用數字技術助力打造教育新場景，要堅持有效供給、消費需求圍繞育人轉，用終端需求拉動有組織的優(you) 質高效教育供給，更好助力提升人才培養(yang) 質量。要構建連續培養(yang) 、靈活彈性的拔尖創新人才培養(yang) 體(ti) 係，通過線上線下相結合等多種方式集納大中小學、校外教育、科研院所的優(you) 質資源，為(wei) 某個(ge) 領域、某個(ge) 方向上真正有特殊潛質的學生提供成長新賽道。要精準對接全球數字經濟標杆城市建設等重大戰略任務，不斷打造有特色、有亮點、有規模的數字教育空間，推動形成更加符合人才成長規律的多元化發展環境。

　　更好服務高質量發展。習(xi) 近平總書(shu) 記指出：“要把服務高質量發展作為(wei) 建設教育強國的重要任務。”教育服務高質量發展，要加強教育、科技、人才一體(ti) 化統籌推進，推動教育鏈、創新鏈、產(chan) 業(ye) 鏈、人才鏈深度融合，發揮高校基礎研究在區域高精尖產(chan) 業(ye) 布局中的重要作用，不斷提升教育對高質量發展的支撐力、貢獻力。麵向未來，要把握數字化、網絡化、智能化發展方向，加快推進高教園區生態整體(ti) 建設，促進園區內(nei) 高校各類要素合理流動，暢通園區內(nei) 外的各種循環，讓高教園區真正成為(wei) 發揮高等教育龍頭作用的創新載體(ti) 。同時，還須推動互聯網、大數據、人工智能在高校基礎研究中發揮更大作用，助力基礎學科、新興(xing) 學科、交叉學科建設，加快構建高精尖產(chan) 業(ye) 關(guan) 鍵核心技術有組織攻關(guan) 機製，切實解決(jue) 一批國家和區域經濟社會(hui) 發展急需的重大科學問題。