這是春分時節種下的一粒科學夢。

　　帶來“肥料”和“光照”的是中國科學院大學（以下簡稱“國科大”）“春分工程”科普團隊的研究生們(men) 。

　　就在不久前，國科大凝聚態物理專(zhuan) 業(ye) 博士三年級的研究生焦誌超（注：培養(yang) 單位為(wei) 中國科學院物理研究所）在北京市昌平區二一學校四年級課堂上展示了一個(ge) 電學實驗。教室裏，20多個(ge) 小朋友手拉手，圍成一個(ge) 大圓圈。隊伍兩(liang) 端的小朋友分別抓住萊頓瓶的一邊。當萊頓瓶放電的一刻，安全電流瞬間穿過所有的小朋友。

　　這讓所有的孩子一下子歡呼尖叫起來。“現在，你們(men) 已經感受到了電的存在。”焦誌超為(wei) 小朋友一一解答為(wei) 什麽(me) 靜電能讓頭發豎起來？為(wei) 什麽(me) 電流可以穿過人體(ti) ？為(wei) 什麽(me) 會(hui) 產(chan) 生摩擦起電的現象？在一堂堂科學教育課程浸潤下，科學的奇妙種子悄悄埋在了孩子們(men) 的心中。

　　讓大學生走進中小學課堂授課並不算新鮮事。但如果把時間線拉長到6年，把空間距離從(cong) 1所學校擴大到100所學校，便足見“春分工程”所帶來的科學教育的創新力量。

　　中國科學院大學黨(dang) 委宣傳(chuan) 部部長、科協秘書(shu) 長劉衛強給出了一組數據：從(cong) 科學教育資源薄弱的學校開始，“春分工程”至今已走進了100多所中小學、科技場館和社區，僅(jin) 2023年就開展了6343堂科學課程。而如今這一數字還在不斷增長，預計2024年將開展上萬(wan) 堂科學課程。這就意味著，科學的春風正通過“春分工程”這一創新的科學教育體(ti) 係，吹進數萬(wan) 名中小學孩子的心中。

　　“要讓孩子們(men) 培養(yang) 起科學興(xing) 趣，提高科學素養(yang) ，創造一個(ge) 能沉浸其中的科學氛圍，那麽(me) 科普活動的頻次就應該增加，最好每周都有課程活動，還要長期穩定地開展。”劉衛強說。

　　做孩子科學夢想的“放大鏡”

　　走進一所學校，焦誌超總會(hui) 帶上一個(ge) “哆啦A夢口袋”，從(cong) 其中拿出一件件可以創造“奇跡”的科學道具。

　　一個(ge) 放在桌子上的電離子魔幻球，當小朋友把手放在上麵，魔幻球會(hui) 發出色彩絢麗(li) 的電弧。但焦誌超還有一種更神奇的玩法：他讓小朋友們(men) 拿上裝著稀有氣體(ti) 的長管，一旦靠近魔幻球，長管便出現霓虹燈一般的顏色。

　　坐在教室裏的孩子們(men) 發出了一陣陣驚歎聲。但焦誌超覺得這還遠遠不能展示科學的魅力。他從(cong) 口袋裏拿出日光燈管，靠近電離子魔幻球，手放在燈管上。隨著手的移動，燈會(hui) 隨著手的位置逐漸發亮，就像動漫裏的光劍一般，可以隨意控製燈亮的長度，甚至是位置。

　　“演示到這裏，教室早已炸開了鍋。”焦誌超發現，小朋友們(men) 對科學的好奇心被一下子點燃——他們(men) 想知道為(wei) 什麽(me) 稀有氣體(ti) 會(hui) 發光？為(wei) 什麽(me) 不同稀有氣體(ti) 的發光顏色不一樣？為(wei) 什麽(me) 日光燈管的光亮可以隨意控製？

　　這是焦誌超最有成就感的時刻。他明白，如果直接講解電學等專(zhuan) 業(ye) 知識，會(hui) 讓小朋友覺得晦澀難懂，失去對科學的興(xing) 趣。但一個(ge) 個(ge) 科學小實驗會(hui) 在他們(men) 的心中留下深刻的印象，等到初高中開始學習(xi) 物理知識，這一粒種子會(hui) 激發他們(men) 對這門學科的熱愛。

　　正在從(cong) 事量子光學領域量子關(guan) 聯成像研究的國科大博士生謝錦濤（注：培養(yang) 單位為(wei) 中國科學院物理研究所）把生活中常見的光學知識帶到了中小學課堂。他設計了一門叫作《一起發現光》的課程。

　　如何讓光現象變得可見可感呢？這位博士生做了一個(ge) 小實驗：一個(ge) 塑料自封袋，兩(liang) 個(ge) 印有皮卡丘的卡通硬紙片。他將其中一個(ge) 紙片塗上膠水並與(yu) 自封袋的表麵粘貼在一起，而另一個(ge) 則不進行任何操作。在空氣中，兩(liang) 個(ge) 皮卡丘清晰可見，而一旦放入水中，另一個(ge) 未塗抹膠水的皮卡丘卻消失了。

　　有同學猜測：是不是兩(liang) 個(ge) 紙片的圖案不一樣導致的？是不是因為(wei) 它們(men) 的顏色不一樣？

　　“這是光的折射和全反射帶來的魔法。”謝錦濤向好奇的同學們(men) 解釋，未塗抹膠水的皮卡丘因全反射現象，無法讓光穿透水麵進入人眼，因此“消失在水中”。其實光現象隨處可見，謝錦濤引導同學們(men) 去思考日常手機上網所連接的Wi-Fi信號的產(chan) 生，其中的光通信光纖傳(chuan) 光的原理跟“消失的皮卡丘”一致，也是利用了全反射現象。

　　課堂上，已講了上百堂課程的謝錦濤聽到了越來越多來自生活中的科學問題，比如尺子放在太陽光下為(wei) 什麽(me) 可以看到彩虹？三棱鏡為(wei) 什麽(me) 可以出現不同顏色的光？

　　“引導他們(men) 用科學的知識去看世界，會(hui) 發現更多有趣的實驗，也會(hui) 培養(yang) 發現問題和解決(jue) 問題的能力。”謝錦濤說。

　　從(cong) 2018年起，帶著科學小實驗進課堂的國科大研究生們(men) ，去往密雲(yun) 、昌平、順義(yi) 等地部分科學教育資源相對匱乏的學校，成為(wei) 孩子們(men) 科學夢想的“放大鏡”。

　　會(hui) “發芽”的科學夢

　　北京市懷柔區第六小學六年級6班的學生秦子彭最喜歡“彩虹的秘密”“飛機的眼睛”等科學實驗，“把特別深奧的科學知識，用非常簡單易做的實驗告訴我們(men) ”。回家後，他研究了爸爸的手機屏幕，上網查了資料，才發現電子屏幕背後藏著複雜的原理及構造知識。他最大的夢想是：“希望有一天我也能用科學的語言表達世界，創造世界。”

　　2023年，參加國科大“春分工程”的21個(ge) 學院科普團隊圍繞著人工智能、航空航天、心理健康、化學工程、生命科學、計算機科學等專(zhuan) 題，招募了222名研究生講師，每人準備1個(ge) 題目，每周為(wei) 中小學孩子們(men) 提供不同領域的科學教育課程。

　　來自國科大中丹學院的生態學專(zhuan) 業(ye) 二年級博士劉林林曾在下課後收到一個(ge) 小本子，其中留下了不同“春分工程”主講人的簽名。這位小朋友把筆記本拿到她的手邊，希望她可以留下一個(ge) 簽名。

　　對於(yu) 劉林林來說，上完一堂課最大的期待是希望孩子們(men) 可以在回家路上跟爸爸媽媽分享，用自己的語言告訴家人今天學到了哪些科學知識。

　　為(wei) 了做到這一點，從(cong) 事生態學研究的她準備了一堂名為(wei) 《關(guan) 於(yu) 水的五個(ge) 秘密》的課。在自來水淨化的知識篇章，劉林林告訴小朋友們(men) ，水分子需要與(yu) 汙染顆粒作鬥爭(zheng) ，像打怪物通關(guan) 一樣，隻有幹淨的水分子才能從(cong) 淨水係統中脫離出來。

　　在設計課程時，為(wei) 了讓一二年級的小朋友可以自己讀出來，劉林林會(hui) 專(zhuan) 門在課件上標注拚音。

　　2021年3月，懷柔區第六小學開始與(yu) “春分工程”合作。3年來，不同領域的科學知識被持續引進中小學課堂。懷柔區第六小學大隊輔導員尹伊觀察到了孩子們(men) 的變化，如今報名參加科學比賽的孩子逐年增加。在其他學科的課程上，孩子們(men) 會(hui) 把國科大研究生們(men) 講解的航天知識糅合進來，在課堂上分享自己看到的航天視頻。

　　2023年，教育部等十八部門發布《關(guan) 於(yu) 加強新時代中小學科學教育工作的意見》，其中提到以學生為(wei) 本，因材施教，推進基於(yu) 探究實踐的科學教育，激發中小學生好奇心、想象力和探求欲，培養(yang) 學生科學興(xing) 趣，引導學生廣泛參與(yu) 探究實踐，做到學思結合、寓教於(yu) 樂(le) ，自覺獲取科學知識、培養(yang) 科學精神、提升科學素質、增強科技自信自立、厚植家國情懷，努力在孩子心中種下科學的種子，引導孩子編織當科學家的夢想。

　　“身邊的孩子們(men) 變成了‘十萬(wan) 個(ge) 為(wei) 什麽(me) ’。”尹伊發現，一係列的科學教育活動激發了他們(men) 對科學的熱愛。“興(xing) 趣就是最好的科學老師。”

　　用童心激活科研初心

　　這是一場教學相長的科學教育工程。很多參與(yu) 其中的國科大研究生都談到這項工程對自身科研道路的激勵作用。

　　用國科大再生醫學專(zhuan) 業(ye) 碩博三年級研究生管其標（注：培養(yang) 單位為(wei) 中國科學院動物研究所）的話來說，“看到了自己小時候的影子”。

　　3月中旬，管其標在講解《昆蟲之旅》的課堂上，遇到了一個(ge) 癡迷昆蟲的四年級小朋友。通過班級上同學零碎的描述可知，這個(ge) 小朋友不僅(jin) 在家裏搭建了一個(ge) 可以隨時觀察昆蟲的小型“動物園”，還把這種癡迷帶到了教室：課桌裏放著一個(ge) 外賣盒子，裏麵裝著不少小昆蟲，旁邊放置一些食物；課桌上擺放著昆蟲的專(zhuan) 業(ye) 書(shu) 籍，筆記上有抄寫(xie) 的昆蟲知識。

　　在同學們(men) 的眼裏，這是一個(ge) 酷愛昆蟲的“奇怪”小孩。管其標對大家說：“他現在看起來確實跟你們(men) 不太一樣。但我要告訴大家，小時候的我也是這樣的，但經過十幾年的學習(xi) 和成長，我成了國科大的學生，走進全國頂尖的昆蟲研究院所。”

　　這讓管其標想起了十幾年前的那個(ge) “怪小孩”：會(hui) 趴在地上看螞蟻或者小蟲子，蹲在樹下、跑到水邊看昆蟲，一待就是一個(ge) 下午。

　　從(cong) 事科研多年，要在基礎學科獲得突破往往需要走過漫長的、無人問津的時光，當初對昆蟲的熱愛和癡迷逐漸退卻。“但從(cong) 小朋友的交流中，又看到了當初的自己。”管其標覺得，“這是一件很激動、很振奮人心的事情。”

　　學習(xi) 了8年遙感相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 知識，在為(wei) 中小學的科學課堂準備時，國科大地圖學與(yu) 地理信息係統專(zhuan) 業(ye) 碩士二年級的錢佳琪（注：培養(yang) 單位為(wei) 中國科學院空天信息創新研究院）回想起自己剛入門時的狀態。課堂上，老師從(cong) 圖形學、攝影學、色彩學等知識講起，喚起大家對學科的興(xing) 趣。

　　錢佳琪告訴小朋友們(men) ，衛星就像是從(cong) 天上看世界的眼睛，可以大到觀察地球的升溫狀況，也可以小到觀察植物的生長情況。

　　“研究生不能一直局限在書(shu) 本裏，要多跟外界接觸，才能更好打開自己的思維。”在課堂講解之中，錢佳琪把生活中的遙感知識分享給同學們(men) ，也讓他越來越理解到科研要服務於(yu) 生活，服務於(yu) 每一個(ge) 普通人。

　　劉林林的手機裏存著一張紙條的照片，其中寫(xie) 著：“林林老師，謝謝你給我們(men) 講課，祝你成為(wei) 最厲害的科學家。”

　　“春分工程”走出一條服務科學教育的新路

　　“春分工程”從(cong) 最開始每周5名研究生走進1所學校帶來的5場報告做起，到如今，這支科學教育的研究生隊伍越來越壯大。隨著國科大所有科教融合學院以及中國科學院京區16個(ge) 研究所加入，“春分工程”科普團隊已發展為(wei) 500名講師，每周可以走進100所學校帶來700場報告。

　　為(wei) 了保證服務中小學的科普工作能夠可持續開展，國科大成立了科學技術協會(hui) ，秘書(shu) 處設立專(zhuan) 人專(zhuan) 崗對接中小學負責“排課”。

　　國科大科協秘書(shu) 處餘(yu) 玉婷的工作之一是負責每周對接所有中小學的排課和調課。“國科大研究生每周有課程、實驗、組會(hui) ，還會(hui) 不定期跟導師出差。那麽(me) 我會(hui) 負責動態調課，保證每一所中小學的科學教育活動正常開展。”

　　“我們(men) 和100多所學校一一建立了微信群，除了安排每周課程，還可直接獲得中小學師生對於(yu) 科普活動效果的反饋，幫助研究生講師提升科普能力。”負責“春分工程”項目運營的國科大科協常務副秘書(shu) 長吳寶俊提到，依托於(yu) 此前試點學校的成功實踐，“春分工程”形成了一套相對穩定的研究生授課流程。

　　為(wei) 了讓這一支科學教育的青年隊伍穩定運轉，吳寶俊介紹，國科大建立了科普中心，設置了科協，由專(zhuan) 門教師負責與(yu) 各個(ge) 中小學對接和溝通，拓展“春分工程”的輻射範圍。為(wei) 了提高教學質量，學生自主填寫(xie) 報名，在每年9月到10月中旬組織培訓，對授課內(nei) 容和方法進行把關(guan) 。

　　調任北京市懷柔區喇叭溝門滿族鄉(xiang) 中心小學校長後，李勁鬆主動跟“春分工程”聯係，希望科學教育可以輻射到山區的孩子。

　　這名多年關(guan) 注“春分工程”的教育工作者看到這一項科學教育工程的價(jia) 值。如今他所在的學校，因地理位置限製，學校和家庭可以提供的科技資源相對匱乏，孩子們(men) 無法獲得持續的科學教育。

　　吳寶俊也看到了這一困境。根據他掌握的情況，北京地區高校、科研院所中擅長做科普或者有時間長期開展科普活動的理工科專(zhuan) 家，據估算隻有幾百人。“並非所有的研發人員都擅長做銷售，也並非所有的科研人員都擅長做科普。”

　　而北京市教育委員會(hui) 公布的《2023-2024學年度北京教育事業(ye) 發展統計概況》顯示，北京有714所小學，有687所普通中學。“這意味著平均幾所學校分配不到一位科普專(zhuan) 家。”在吳寶俊看來，即便是科學資源最豐(feng) 沛的北京地區，也麵臨(lin) 著科普專(zhuan) 家缺乏的困境。

　　2023年，教育部校外教育培訓監管司負責人就教育部等十八部門《關(guan) 於(yu) 加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱《意見》）提出，要做寬校外科學教育資源。其中強化供需雙方對接，明確要開展科學教育的時間和次數要求，讓參與(yu) 方式變“短期”為(wei) “常態”，實現校外科學教育與(yu) 學校的“雙向奔赴”。另外，針對如何確保薄弱地區、薄弱學校及特殊兒(er) 童群體(ti) 在科學教育中“一個(ge) 都不能少”，負責人也做出了重點回複，提到《意見》高度重視科學教育的幫扶托底工作。

　　在服務科學教育的道路上，“春分工程”走出了一條新路。“讓研究生成為(wei) 科普隊伍的主力軍(jun) ，既可以彌補科普專(zhuan) 家人數的不足，還可以通過科普活動讓研究生和中小學生得到共同成長。”

　　吳寶俊說，要把科學教育與(yu) 高校育人功能相結合。等到10年之後，當這些研究生成長為(wei) 研究員的時候，就是中國的下一代科普專(zhuan) 家。

　　“‘春分工程’彌補了學校科學教育資源的不足。研究生上課形式有趣多樣，讓孩子們(men) 感興(xing) 趣，愛學習(xi) 。”李勁鬆去課堂旁聽時，聽到了國科大研究生給學生們(men) 分享大學的求學故事。有孩子說，未來自己也要去這所學校讀書(shu) 。

　　“從(cong) 興(xing) 趣角度去引領，通過榜樣的力量去帶動，給孩子們(men) 埋下了一粒科學的種子。”談到“春分工程”，李勁鬆說得最多的兩(liang) 個(ge) 字就是“影響”。

　　國科大常務副書(shu) 記、科協主席王豔芬強調，“春分工程”是國科大的科普品牌，也是學校一項重要的社會(hui) 責任項目。“我們(men) 希望青年學子在服務社會(hui) 的實踐中，體(ti) 悟‘博學篤誌’的價(jia) 值追求，涵養(yang) ‘格物明德’的人格氣質，真正做到全麵發展。”

　　下一個(ge) 10年，吳寶俊計劃將現有的“春分工程”模式擴展到中國科學院在全國各地的教育基地和研究所，每年從(cong) 國科大在讀的6萬(wan) 餘(yu) 名研究生中遴選出2%左右形象好、表達好的研究生，經過係統化培訓，組建服務中小學的科學教育隊伍，覆蓋更多的中小學校，持續穩定地開展1萬(wan) 場以上的研究生科普報告，讓更多的孩子懂科學、愛科學。

　　一張北京市密雲(yun) 區小學操場的照片始終保留在劉林林的手機裏。照片裏牆上寫(xie) 著：“讓每一個(ge) 鄉(xiang) 村少年都擁有人生出彩的機會(hui) 。”

　　中青報·中青網記者 楊潔 來源：中國青年報