中新網上海3月8日電 (記者 許婧)“試點建設科技高中，探索大學與(yu) 高中教育相銜接的新型人才貫通培養(yang) 模式，超常規培養(yang) 拔尖創新人才。”全國政協委員、同濟大學黨(dang) 委書(shu) 記方守恩近日受訪時說，人才的創新能力不僅(jin) 取決(jue) 於(yu) 高等教育的人才培養(yang) 質量，更要從(cong) 娃娃抓起，從(cong) 培養(yang) 中小學生的創新意識、科學素養(yang) 、創新能力入手，循序漸進、係統推進，為(wei) 培養(yang) 造就拔尖創新人才奠定基礎。

　　當前，科技革命日新月異，全球格局正在重塑。在很多創新領域，拔尖人才可謂核心要素，但創新人才的培養(yang) 不能急用現招，創新意識、創新文化更需要久久為(wei) 功。“拔尖創新人才如何培養(yang) ”也成為(wei) 2023年全國兩(liang) 會(hui) 的熱議話題之一。

　　如何幫助拔尖人才成長，讓他們(men) 無後顧之憂，安心科研、多出成果？方守恩建議，在教育基礎條件比較好的區域，探索大學、地方政府和基礎教育係統三方共同設立科技高中或特色班，選拔對基礎學科有誌趣、有天賦、有潛力的高中生學習(xi) 相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 與(yu) 學科，甚至先修部分大學課程，培養(yang) 思考與(yu) 解決(jue) 問題能力、探索學習(xi) 能力、科技實踐能力、創意革新能力，加強學生的科學素養(yang) 和創新能力。

　　“建議強化STEM(STEM是科學Science、技術Technology、工程Engineering、數學Mathematics的英文首字母縮寫(xie) )教育，培養(yang) 拔尖創新人才。”全國人大代表、同濟大學副校長顧祥林說，高校不僅(jin) 要豐(feng) 富學科專(zhuan) 業(ye) 內(nei) 涵、強化數理基礎訓練、促進學科交叉融合；還要提升人才培養(yang) 內(nei) 涵，以興(xing) 趣驅動助學生成才，以理想情懷促終身發展。

　　顧祥林受訪時坦言，中國人才自主培養(yang) 質量有待提高，突出表現在人才總量有限，尤其是高端人才、頂尖人才極度缺乏。方守恩也注意到，中國各學段的學校教育創新素養(yang) 和創新能力培養(yang) 方麵尚未形成生態鏈。

　　在顧祥林看來，無論是科教興(xing) 國戰略、人才強國戰略，還是創新驅動發展戰略，這三大重要戰略的關(guan) 鍵要素是“人才”，而教育的首要功能是培養(yang) 人才，高水平研究型大學是培養(yang) 基礎研究人才的主力軍(jun) 和重大科技突破的生力軍(jun) 。

　　全國政協委員、上海大學副校長汪小帆將目光投向“博士研究生”這一群體(ti) 。他建議，要實施專(zhuan) 門的拔尖創新博士研究生培養(yang) 計劃，“不唯學校”“不唯排名”，不把學生在學期間的成績排名作為(wei) 唯一標準。

　　汪小帆指出，近些年，中國在自主培養(yang) 拔尖創新人才方麵進行了不少有益的探索，但“到目前為(wei) 止，還沒有一個(ge) 專(zhuan) 門針對博士研究生的拔尖創新人才培養(yang) 計劃”。他建議在加快全麵提升博士研究生培養(yang) 質量的基礎上，設立“拔尖創新博士研究生培養(yang) 計劃”，致力於(yu) 造就引領未來的頂尖科學家和科技領軍(jun) 人才。

　　“要創新機製育人才。鼓勵建立高水平導師組聯合指導學生。針對不同學科門類的特點，製定相應的支持政策，破除‘唯論文’傾(qing) 向。”汪小帆以工科門類拔尖創新博士生培養(yang) 為(wei) 例，建議充分利用中國的體(ti) 製優(you) 勢，加強統籌，通過高水平大學、高水平科研機構和高水平企業(ye) 的協同效應，人才和設備資源共享、形成合力，培養(yang) 把世界科技前沿與(yu) 國家重大需求相結合的未來科技領軍(jun) 人才。

　　方守恩也提醒，在創新教育推進過程中，除政府、學校外，企業(ye) 界、社區及家庭等相關(guan) 利益群體(ti) 的共同參與(yu) 同樣重要。要基於(yu) 地區特色建立創新生態係統，打造實踐社區，並吸納各種社會(hui) 力量參與(yu) 項目運作，特別是要正確引導企業(ye) 積極參與(yu) 教育改革，為(wei) 創新教育提供多維度支撐。(完)