武漢大學副教授夏柱智，長期與(yu) 鄉(xiang) 村、土地、農(nong) 民打交道，曾撰寫(xie) 《亦城亦鄉(xiang) ：城市化進程中的鄉(xiang) 村突圍》《半工半耕：城市化背景下農(nong) 民階層及分化研究》以及《地權的邏輯3:為(wei) 什麽(me) 說中國土地製度是全世界最先進的》等書(shu) ，研究中國鄉(xiang) 村發展道路上的治理問題。

　　近段時間，夏柱智課題組的最新調研成果受到許多媒體(ti) 關(guan) 注。他們(men) 發現，農(nong) 村青少年群體(ti) 尤其是留守兒(er) 童，智能手機成癮，已經到了瀕臨(lin) 失控的地步。

　　過去5年，夏柱智團隊300人，分別赴河南、湖北、湖南、江西4省10個(ge) 縣(區)，展開專(zhuan) 題調研，每年問戶200個(ge) 村莊，形成一份《農(nong) 村留守兒(er) 童手機沉迷問題調查與(yu) 對策建議》的研究報告。

　　這份報告顯示，玩手機時間增多、觸網年齡提前的情況，在留守兒(er) 童群體(ti) 中正“愈演愈烈”。

　　留守兒(er) 童監護人無法約束留守兒(er) 童使用手機。祖輩在照看孩子的同時，需要做農(nong) 活或者其他工作，很難全程看護。節假日時甚至會(hui) 將手機當作“保姆”，丟(diu) 給孩子，這樣既不會(hui) 亂(luan) 跑，也不會(hui) 打擾自己……

　　調研發現，看短視頻和玩遊戲已成為(wei) 留守兒(er) 童主要的上網娛樂(le) 方式，分別占比69%、33.1%。其中，67.3%的家長認為(wei) 自己孩子出現了手機沉迷的趨勢，21.3%的家長認為(wei) 孩子嚴(yan) 重沉迷手機。

　　江西某縣六年級某班，老師反映周末在家玩手機10個(ge) 小時以上的同學超過了一半。許多老師向課題組反映，不少學生的學習(xi) 狀態基本就是“回家熬兩(liang) 天，在學校睡五天，渾渾噩噩，無心向學”。

　　河南某縣一所學校的心理老師做現場測驗，問學生喜歡什麽(me) ，結果55人的班級中，男生全部異口同聲地說“遊戲！”同輩當中的“傑出人物”也是那些“遊戲大神”，即遊戲技術高超，或者擁有很多稀有遊戲裝備的同學。

　　接受揚子晚報/紫牛新聞記者采訪時，夏柱智說，智能手機看似為(wei) 青少年提供了很多可以選擇的信息內(nei) 容，但同時形成了一道閉塞的信息繭房。如果孩子們(men) 長期依賴手機與(yu) 外界交流，這樣的成長和社會(hui) 一定是脫節的，難以形成完整的社會(hui) 化人格。

　　以下是記者與(yu) 夏柱智的對話

　　記者：沉迷刷短視頻和沉迷看電視劇、電影有什麽(me) 差別呢？我們(men) 這一代成長起來的時候，也曾引發過“未成年人沉迷電視”的討論。現在的傳(chuan) 播媒介變為(wei) 智能手機後，爭(zheng) 議再起。這種擔心是不是多慮的？

　　夏柱智：它們(men) 的差別是根本性的。電視劇和電影的內(nei) 容生產(chan) 有一套嚴(yan) 格的監督管理、體(ti) 係，比如說，生產(chan) 一部電視劇，它的背後有製作公司，有準入門檻，內(nei) 容創作權限屬於(yu) 少數人。但是智能手機上的內(nei) 容不是這樣，每個(ge) 人都是生產(chan) 者，也包括少年兒(er) 童他們(men) 自己。

　　留守兒(er) 童用父母的手機刷短視頻，被一些不該是他這個(ge) 年齡階段的內(nei) 容所吸引，間接影響到個(ge) 人價(jia) 值觀的養(yang) 成，醜(chou) 的當成美的，善的當成惡的，這個(ge) 問題應該誰負責任？我們(men) 有個(ge) 詞叫“係統的不負責任”，就是由心理帶來的成長問題，沒有人會(hui) 負責任。

　　記者：注意到，此次研究結果特意將範圍框定在了農(nong) 村留守兒(er) 童群體(ti) ，為(wei) 什麽(me) ？

　　夏柱智：相對來說，留守兒(er) 童的智能手機成癮問題更嚴(yan) 重，因為(wei) 家庭監管意識不到位。我們(men) 的調查發現，留守兒(er) 童的社會(hui) 交往與(yu) 價(jia) 值觀念主要來源於(yu) 網絡，學校隻能影響在校期間，課外時間裏，娛樂(le) 化和遊戲化的網絡世界反而成為(wei) 留守兒(er) 童“引路人”。

　　記者：哪個(ge) 年齡階段的兒(er) 童，手機成癮的問題比較嚴(yan) 重？

　　夏柱智：大概是9—15歲之間的年齡，處於(yu) 義(yi) 務教育階段，思想慢慢活躍起來，開始有自己獨立的想法，不願隻聽從(cong) 老師和家長的意見。我們(men) 經常遇到的情況是，春節剛過，八九歲的孩子拿著壓歲錢去給自己買(mai) 炫酷的手機。

　　記者：您去鄉(xiang) 村做調研時，經常會(hui) 有家長或老師反映這方麵的問題嗎？

　　夏柱智：是的。比如說去問“教育孩子遇到的難題是什麽(me) ”，五年前十年前，大家還會(hui) 講城鄉(xiang) 教育差距。學校管理方麵，一般會(hui) 給出與(yu) “教學秩序”相關(guan) 的答案。

　　現在提問，都是回答“學生沉迷手機，沉迷遊戲，沉迷短視頻”。5年的農(nong) 村調研，基本每個(ge) 人都是這樣的答案。

　　采訪家長，原來是回答“小孩太調皮了，學習(xi) 不用心”什麽(me) 的，現在是在這些問題的基礎上又加了一個(ge) ——“我的小孩掉到手機裏麵去了”。

　　有一些陪讀父母，是這樣向我們(men) 表達他們(men) 的擔憂的：五年前，他們(men) 擔心的是小孩能不能成材，能不能考上好高中，上個(ge) 好大學。現在這兩(liang) 年思想有了轉變，相較於(yu) 成材，好像“成人”更重要了。

　　怕把孩子養(yang) 廢了，所謂“廢”用社會(hui) 學的話來講，就是社會(hui) 化不成功，沒有習(xi) 得社會(hui) 主流的價(jia) 值觀、道德倫(lun) 理和最基本的法律規定。他們(men) 和社會(hui) 是脫節的，不具備完整的社會(hui) 化人格。

　　記者：從(cong) 手機上獲取通過網絡傳(chuan) 達的信息，不能幫助他們(men) 形成比較完善的社會(hui) 化人格嗎？

　　夏柱智：不行。為(wei) 什麽(me) 不行？其實很多社會(hui) 學家進行過調查研究。有一個(ge) 理論講的是“兒(er) 童世界成人化”，指的是因為(wei) 社會(hui) 和家庭的原因，兒(er) 童過早地進行成人化預演。

　　刷手機時，孩子們(men) 接收到的信息，如果和成人世界接觸到的是一樣的。長期以往，會(hui) 過早地走向成熟，並不利於(yu) 孩子的健康成長。

　　記者：等於(yu) 說，是一種假性的成熟。

　　夏柱智：對，就是說你覺得他成熟了，但是他的心理年齡和認知並沒有達到那一步。

　　記者：這會(hui) 導致什麽(me) 樣的後果？

　　夏柱智：比較極端的例子是這樣。兒(er) 童好像陷入無病呻吟的情感狀態，他們(men) 心理、身心的成熟程度，抵禦不了來自成人世界的價(jia) 值觀衝(chong) 擊，出現抑鬱、自殘等行為(wei) 。

　　記者：“學校教育”是否可以和“智能手機教育”形成互補，起到一定的矯正作用？

　　夏柱智：當然可以。另外，我們(men) 也沒有完全否認移動互聯網的正麵作用。讓孩子們(men) 完全隔離，也是不可能的。

　　記者：近些年，有人提出建議，認為(wei) 可以通過分級製度來解決(jue) 兒(er) 童手機成癮的問題，您覺得可以實現嗎？

　　夏柱智：這肯定是要做的，但是不現實，因為(wei) 手機往往掌握在兒(er) 童手裏，它不像以前的網吧一樣，有專(zhuan) 人審核和管理。他們(men) 可以拿家長的身份證明，繞過青少年模式的限製。

　　問題是，我們(men) 並沒有專(zhuan) 門生產(chan) 的屬於(yu) 青少年的手機。至少目前，我還沒有想到好的辦法，隻是提出了調研結果。呼籲大眾(zhong) 關(guan) 注，家長關(guan) 心，讓智能手機對孩子的負麵影響速度能降低一點，比例小一點。

　　真正要解決(jue) 問題，最重要的是不能把手機丟(diu) 給孩子，特別是不能把成年人的手機讓給他們(men) 。

　　揚子晚報/紫牛新聞記者 孫慶雲(yun)