熊丙奇

　　2024年，山東(dong) 將通過“關(guan) 停並轉”等措施，進一步消除“空小散弱”中職學校，使職業(ye) 學校布局結構更加優(you) 化，與(yu) 區域產(chan) 業(ye) 發展更加匹配。在2023年，該省合並中職學校15所，終止辦學中職學校13所。

　　據報道，除山東(dong) 外，部分其他省份也在推進中職學校“撤改並”。通過“撤改並”消除“空小散弱”中職學校，是建設現代職業(ye) 教育體(ti) 係，提高中職辦學質量的重要舉(ju) 措。緩解我國社會(hui) 存在的普職分流焦慮不是取消中職，而是要提高職業(ye) 教育的地位，以及職業(ye) 院校的辦學質量。

　　從(cong) 現實看，我國各省都存在一些“空小散弱”中職學校。這些中職學校對中職的形象、聲譽影響很大。不少家長認為(wei) 上中職學不到什麽(me) 技能，指的就是這些中職學校。另外，近年來被媒體(ti) 曝光的中職學校招生亂(luan) 象，也大多發生在這些“空小散弱”中職學校。這些亂(luan) 象進一步加深家長和社會(hui) 輿論對中職的偏見和歧視。

　　針對中職“地位低、質量低”的問題，近年來部分人大代表、政協委員與(yu) 專(zhuan) 家學者提出，以“取消中職、普及普高、取消中考”的方式，來緩解普職分流焦慮。耐人尋味的是，他們(men) 並不是認為(wei) 中職不重要，而是認為(wei) 在當前的教育環境、社會(hui) 環境中很難辦好中職。因為(wei) 辦好中職，要投入比辦普高更多的經費，建設雙師型隊伍、推進職普融通、進行產(chan) 教融合，而當前，各地對中職的投入都低於(yu) 普高。

　　“中職辦不好，所以幹脆取消”這樣的邏輯是有問題的。應該思考的是辦中職有無必要。如果必要，那麽(me) 就應該直麵中職辦學存在的問題，辦好中職，而不是取消中職。從(cong) 全世界發達國家的高中教育看，所有發達國家都有中職教育，隻是舉(ju) 辦形式不同。有的是實行普職分流，以專(zhuan) 門的技術高中、職業(ye) 高中舉(ju) 辦中職；有的是建綜合高中，把中職技職課程和普高學術課程融合在一起，實行學分製教學管理。之所以要舉(ju) 辦中等職業(ye) 教育，一方麵是因為(wei) 學生的能力在高中階段會(hui) 出現嚴(yan) 重分化，不是所有學生都適合普高學術課程學習(xi) ；另一方麵是社會(hui) 對人才的需要，都辦普通教育會(hui) 影響形成合理的人才培養(yang) 結構，造成教育發展與(yu) 社會(hui) 人才需求的脫節。

　　緩解普職分流焦慮，必須辦好職業(ye) 教育，給學生提供多元的選擇。這就必須堅定消除“空小散弱”的中職學校。

　　首先要推進職業(ye) 教育資源的整合、優(you) 化。據報道，網友通過人民網領導留言板提出，建議山東(dong) 省推動地級市、各縣區職業(ye) 學校資源整合，一個(ge) 縣就辦一所公立中等職業(ye) 學校，一個(ge) 地級市可辦2-3所市級公立中職等，優(you) 化布局結構。

　　其次要在整合現有資源的同時加大對職業(ye) 教育的投入。根據聯合國教科文組織的測算，職業(ye) 教育的成本是普通教育成本的三倍，我國應該對標建設高質量職業(ye) 教育體(ti) 係，明確對職業(ye) 院校的生均撥款，要求各級政府必須履行對職業(ye) 教育的投入責任，而不能不保障投入，讓職業(ye) 院校自己想辦法掙錢辦學。

　　另外，必須創新職業(ye) 教育的舉(ju) 辦模式。基於(yu) 我國中職畢業(ye) 生超過七成都升入高職院校的現實，我國可大力推進中本貫通以及中高職貫通教育，既防止中職以升學為(wei) 導向辦學，又提高技能人才培養(yang) 質量。與(yu) 此同時，把其他中職學校和普高學校合並，建設為(wei) 綜合高中，加強綜合高中的技職課程建設。這可推進高中多樣化辦學，開創我國高中階段教育的新模式。

　　(北京青年報)