原本是老年人出於(yu) 養(yang) 生而流行的盤串，怎麽(me) 就成了小學生的心頭好？

　　據多家媒體(ti) 報道，近日小學生盤手串在杭州、鄭州、濟南等全國多座城市流行起來。澎湃新聞記者走訪發現，上海的小學生群體(ti) 也出現了類似現象。孩子們(men) 表示，盤串可以減壓，跟好朋友也多了共同話題。

　　對於(yu) 盤串行為(wei) ，家長、教師以及專(zhuan) 家們(men) 觀點不盡相同。上海市教科院普教所學生發展研究中心主任王楓認為(wei) ，逐漸在中小學生當中流行起來的盤串，和此前學生轉筆異曲同工，以重複的行為(wei) 來緩解焦慮。上海市第十人民醫院精神心理科醫生王美娟認為(wei) ，現在中小學生麵臨(lin) 著諸多學習(xi) 壓力，適當盤一盤也未嚐不可，家長不能一味禁止。

　　小學生：上課、吃飯和做作業(ye) 時都盤串

　　最近，上海市青浦區四年級女生意意把家裏的項鏈翻了出來，作用是用來盤串，因為(wei) 身邊的同學都在盤，幾乎達到人手一串的程度。

　　為(wei) 了提高熟練度，她吃飯、做作業(ye) 時都在盤。家長對孩子盤串的行為(wei) 沒有強行製止，隻是提醒她不要耽誤寫(xie) 作業(ye) ，也不要發出太大的響聲影響他人。

　　徐匯區五年級學生小嘉兩(liang) 周前開始愛上了盤串，因為(wei) 周圍女生都在盤，甚至體(ti) 育課都有人盤，還被老師收了好幾串。

　　她放學回家查了視頻，很快就學會(hui) 了盤串的各種手法。學校裏，女生間有把手串作為(wei) 禮物相互贈送的情況。在小嘉媽媽看來，“似乎已經到了不盤會(hui) 影響社交的程度。”她還在網上給小嘉買(mai) 了一串木珠，代替原來的塑料手串，“感覺木質材料更安全一些。”

　　上海一民辦小學五年級學生李同學告訴澎湃新聞記者，班上確實有不少同學帶手串去學校。但都是偷偷帶去的，材質有塑料的、石頭的，也有木頭的，一般是小手鐲一樣的串珠，也有男生帶過木頭做的大珠子，有的甚至上課也在桌子底下盤。

　　“愛玩的同學說這樣解壓，有的還相約一起買(mai) 閨蜜款。但是其實也有不少同學覺得無聊。我有一次下課借同學的玩了一下，覺得沒意思，以後就再也沒碰過了。要解壓還不如看看課外書(shu) 呢。”該同學說，對於(yu) 盤串，同學們(men) 基本上屬於(yu) 喜歡的很喜歡，不喜歡的就覺得很無聊，“而且我覺得同學們(men) 愛玩的東(dong) 西一陣一陣的，估計過不了多久，盤串又會(hui) 被新的玩意代替了。”

　　學校門口的文具店、小賣部等是學生們(men) 經常光顧的地點，這裏總有一些吸引孩子的小玩意。4月10日下午，澎湃新聞記者走訪了幾所小學周邊的小店，賣手串的並不多。

　　而登錄電商平台，輸入“手串”“盤串”“兒(er) 童盤手串”等關(guan) 鍵詞，日銷萬(wan) 件的商家比比皆是。一位賣家告訴澎湃新聞記者，最近買(mai) 手串的明顯增多，所謂的“冰透粉色閨蜜款”很受小女生歡迎。

　　由於(yu) 孩子央求，在網上給孩子買(mai) 手串的家長也有不少。孩子之間也有交易市場，上海一民辦小學家長仇女士告訴澎湃新聞記者，自己孩子讀五年級，前段時間，班級裏流行起“盤手串”。“開始我也不知道，有一天我看女兒(er) 手機，她給同學轉了6元錢，說是同學幫她買(mai) 手串的錢。”仇女士說，那時候她才知道，班上盤手串已經風靡一陣子了。“後來我女兒(er) 帶回家一串粉色塑料手串，還一邊盤一邊做作業(ye) 示範給我看，說一點也不影響學習(xi) ，我哭笑不得。”

　　相對於(yu) 其他家長某種程度上的接受，家長倪女士的態度則十分明確：反對。

　　倪女士有兩(liang) 個(ge) 女兒(er) ，大女兒(er) 今年五年級，小女兒(er) 今年二年級，小女兒(er) 的班級裏還沒有盤串的，大女兒(er) 則對盤串很有興(xing) 趣，“她第一次跟我講有小朋友盤手串時，我根本沒當回事兒(er) ，還開玩笑說，這個(ge) 是中老年男子盤的，哪有小孩玩，這太油膩啦！”

　　又過了一段時間，大女兒(er) 開始半試探地問倪女士能不能給她也買(mai) 一串，說看同學盤很有趣，而且感覺很減壓、很治愈。“我就直接拒絕了，跟她說，首先，老師說過不能帶跟學習(xi) 無關(guan) 的東(dong) 西去學校。其次，這東(dong) 西拿在手裏玩來玩去肯定會(hui) 分散注意力，影響學習(xi) 。而且玩的時候還會(hui) 發出聲音，也會(hui) 影響別人。”倪女士告訴澎湃新聞記者，還有一個(ge) 原因是自己對手串的材料安全也有顧慮，所以就算在家裏偶爾玩玩，也不想給孩子買(mai) 。

　　專(zhuan) 家：適當盤一盤未嚐不可，家長不能一味禁止

　　關(guan) 於(yu) 盤串的利與(yu) 弊，長寧區天山第一小學二年級的孩子們(men) 有過一番熱烈的討論。

　　林靈是長寧區天山第一小學二年級語文老師。她所帶的班級裏並沒有小朋友盤串，但是孩子們(men) 紛紛表示聽說過，有些也見過哥哥姐姐盤串。班會(hui) 上，林靈和同學們(men) 曾經就盤串的話題交流過，討論哥哥姐姐為(wei) 什麽(me) 會(hui) 迷上盤串，大部分學生的觀點是：“可能是想放鬆放鬆。”

　　看到孩子們(men) 興(xing) 趣如此之濃，林靈4月初組織了一場班內(nei) 辯論，之前電子手表進了班級，孩子們(men) 也辯論過，這次林靈讓孩子們(men) 通過辯論，自己來查找盤串的利和弊。

　　辯論非常熱烈，孩子們(men) 妙語連珠，有的說，不管哥哥姐姐手裏盤的是什麽(me) ，都是覺得那個(ge) 時候壓力有點大，不能叫，又不能跑，就隻能用這種小動作來緩解。

　　有的說，長時間做一個(ge) 動作，醫學報告說，會(hui) 引發腱鞘炎，不利於(yu) 我們(men) 孩子的骨骼健康生長。

　　有的說，一個(ge) 人盤串，一圈人圍觀，雖然向老師和家長保證了自己不受影響，但實際上卻影響了周圍的一圈小夥(huo) 伴。

　　有的還得出了頗有哲理的總結：“盤的是珠子，磨的是人心！”

　　通過班級辯論，最終孩子們(men) 自己得出了“盤串”不進校園的結論。

　　由於(yu) 不少孩子是偷偷玩手串，或者課間玩手串，部分小學教師告訴澎湃新聞記者，對於(yu) 孩子盤串，隻要不是課上玩，不影響學習(xi) ，他們(men) 是不反對的。

　　也有教師不同意學生的這種行為(wei) ，徐匯區五年級學生小嘉上體(ti) 育課時，身邊有同學盤串，體(ti) 育老師毫不客氣地把這些手串都沒收了，接著這節體(ti) 育課變成了談心課，老師問同學們(men) 有什麽(me) 壓力，並開導同學們(men) 有壓力還是盡量通過戶外運動等更健康的方式來釋放。

　　上海市教科院普教所學生發展研究中心主任王楓認為(wei) ，逐漸在中小學生當中流行起來盤串行為(wei) 反映了當代青少年兩(liang) 類典型的心理需要：一是用來減輕焦慮，以重複的行為(wei) 來緩解因學習(xi) 、考試等帶來的壓力，這個(ge) 和90年代學生轉筆和前幾年流行的指尖陀螺異曲同工；二是這種行為(wei) 逐漸獲得認同和傳(chuan) 播也是青少年學生發展社會(hui) 交往、獲取同伴認同的重要方式，教師和家長應客觀看待孩子“熱點”行為(wei) 背後的心理需求，合理引導學生通過更加多元的方式減壓、交往和形成正確的價(jia) 值觀，防止過度盤串對身體(ti) 造成的不良影響。

　　同濟大學附屬上海市第四人民醫院康複醫學科肌康複組長李飛表示，孩子的肌肉韌帶還沒有發育成熟，如果長時間、高強度玩盤串，的確有可能引發腱鞘炎，特別是在玩時，如果隻用一個(ge) 大拇指活動，且長時間保持這一個(ge) 姿勢，容易造成肌腱損傷(shang) 。

　　“如果孩子們(men) 為(wei) 了解壓去玩，可以選擇在短時間內(nei) 玩一下，再換個(ge) 別的姿勢，譬如搭積木、拚圖等，在玩的過程中，保持所有的手指都能活動起來。”李飛說。

　　上海市第十人民醫院精神心理科醫生王美娟介紹，孩子們(men) 喜歡“盤串”，這很能理解，時代不一樣了，孩子們(men) 喜歡的事物也不一樣，以前流行“彈珠”、“溜溜球”、“轉筆”等，現在流行盤串，甚至還有更新穎的解壓方式如敲電子木魚等。事實上，解壓的方式多種多樣，盤串正是孩子們(men) 麵對壓力時的一種自我調節的方式，如果孩子們(men) 通過這種方式能夠解壓放鬆，適當盤一盤也未嚐不可。

　　王美娟坦言，現在中小學生麵臨(lin) 著諸多學習(xi) 壓力，如各種課後作業(ye) 、興(xing) 趣班等，讓孩子們(men) 在有限的時間和空間內(nei) 選擇自己喜歡的顏色和形狀的串串把玩，在一陣陣的“哢嚓哢嚓”聲中釋放壓力，這不是壞事，家長不能一味禁止，否則孩子們(men) 可能會(hui) 認為(wei) 家長不理解他們(men) ，加重逆反心理，影響親(qin) 子關(guan) 係。

　　但王美娟也表示，“盤串”要注意時間和場合，玩的時間不宜過長，防止沉迷，同時上課時不宜“盤串”，否則容易分散注意力，影響聽課效率。此外，家長要多與(yu) 孩子溝通，關(guan) 注孩子的心理需求。中小學生的壓力主要來自兩(liang) 個(ge) 方麵，一是學業(ye) 方麵，如學習(xi) 負擔過重，父母的期望、同輩之間的競爭(zheng) ；二是人際關(guan) 係方麵，如中小學生隨著社交範圍的擴大，人際關(guan) 係方麵的困惑也日趨增多，“平時在生活中，家長和老師要多與(yu) 孩子進行交流，通過溝通了解孩子的壓力和困擾，及時發現和解決(jue) 他們(men) 可能麵臨(lin) 的心理問題。”

　　(文中所涉及的未成年人均為(wei) 化名)

　　(澎湃新聞 澎湃新聞首席記者 陳斯斯 高級記者 鄒娟 記者 韓曉蓉 張鴻偉(wei) )