中新網12月19日電 教育部19日召開新聞發布會(hui) ，介紹《教育部關(guan) 於(yu) 深入推進學術學位與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育分類發展的意見》有關(guan) 情況。教育部學位管理與(yu) 研究生教育司司長任友群在會(hui) 上介紹，為(wei) 加快推進教育強國建設，不斷健全中國特色高質量研究生教育體(ti) 係，教育部日前印發了《關(guan) 於(yu) 深入推進學術學位與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育分類發展的意見》(以下簡稱《意見》)，推動學術創新型人才和實踐創新型人才分類培養(yang) ，為(wei) 加快建設教育強國、科技強國、人才強國提供更有力支撐。

　　《意見》以建設高質量研究生教育體(ti) 係、提高人才培養(yang) 質量為(wei) 目的，堅持問題導向、尊重規律、整體(ti) 推進、機製創新，以科教融匯、產(chan) 教融合為(wei) 方向，注重對現有人才培養(yang) 過程的改造升級，加強全鏈條、各環節改革措施的銜接配合，提升人才培養(yang) 鏈、工作管理鏈的匹配度，增強改革的係統性、可操作性、實效性和長期性，推動培養(yang) 單位實現內(nei) 部體(ti) 製機製的變革。

　　《意見》著重提出五個(ge) 方麵政策舉(ju) 措：

　　一是明確整體(ti) 定位。《意見》首次將“分類發展”作為(wei) 整個(ge) 文件的主題和中心，成體(ti) 係地推進學術學位與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 學位分類發展。目標是到2027年，兩(liang) 類學位分類發展實現格局性變化，學位與(yu) 研究生教育的治理體(ti) 係持續完善、治理能力顯著提升。

　　二是強調深化認識。明確學術學位與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育都是國家培養(yang) 高層次創新型人才的重要途徑，兩(liang) 類學位同等重要，培養(yang) 單位應予以同等重視。兩(liang) 類學位具有培養(yang) 學術創新型人才和實踐創新型人才的不同定位，但都應把研究生的堅實基礎理論、係統專(zhuan) 門知識、創新精神和創新能力作為(wei) 培養(yang) 重點，專(zhuan) 業(ye) 學位也要提升創新能力，而不是單純的技能或專(zhuan) 業(ye) 能力訓練。

　　三是優(you) 化規劃布局。區分兩(liang) 類學位點重點布局方向，學術學位堅持高起點布局，重點布局博士學位授權點，以大力支撐原始創新；專(zhuan) 業(ye) 學位堅持需求導向，新增碩士學位授予單位原則上隻開展專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育，新增碩士學位授權點以專(zhuan) 業(ye) 學位授權點為(wei) 主，同時具有學術學位與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 學位的領域側(ce) 重布局專(zhuan) 業(ye) 學位授權點，以全麵支撐行業(ye) 產(chan) 業(ye) 和區域發展。優(you) 化兩(liang) 類研究生規模結構，以國家重大戰略、關(guan) 鍵領域和社會(hui) 重大需求為(wei) 重點，進一步提升專(zhuan) 業(ye) 學位研究生比例，到“十四五”末將專(zhuan) 業(ye) 學位碩士研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右，大幅增加博士專(zhuan) 業(ye) 學位研究生招生數量。

　　四是完善培養(yang) 鏈條。主要是強化定位、標準、招生、培養(yang) 、評價(jia) 、師資等環節的差異化要求。招生階段區分兩(liang) 類學生招生時的重點考察方麵，強調行業(ye) 企業(ye) 專(zhuan) 家參與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 學位招生。分類明確培養(yang) 方案、課程、教材、師資的具體(ti) 要求，學術學位應突出教育教學的理論前沿性，厚植理論基礎，拓寬學術視野，強化科學方法訓練以及學術素養(yang) 提升，強化科教融匯協同育人；專(zhuan) 業(ye) 學位應突出教育教學的職業(ye) 實踐性，支持與(yu) 行業(ye) 產(chan) 業(ye) 部門共同製定體(ti) 現專(zhuan) 業(ye) 特色的培養(yang) 方案，為(wei) 專(zhuan) 業(ye) 學位設置專(zhuan) 屬課程，強化產(chan) 教融合協同育人。

　　文件要求，分類製訂學位論文基本要求和規範、評閱標準和規則及核查辦法，優(you) 化交叉學科、專(zhuan) 業(ye) 學位論文評審和抽檢評議要素，為(wei) 交叉學科、專(zhuan) 業(ye) 學位單獨設置學位評定分委員會(hui) 。特別是提出鼓勵碩士專(zhuan) 業(ye) 學位實行多元學位論文或實踐成果考核方式，如專(zhuan) 題研究類論文、調研報告、案例分析報告、產(chan) 品設計/作品創作、方案設計等。導師應分類評聘和考核，校內(nei) 導師應定期到國內(nei) 外訪學交流或行業(ye) 產(chan) 業(ye) 一線調研，校外導師定期參與(yu) 高校教育教學，同時加強師德師風建設。

　　五是重點領域改革。以基礎學科、卓越工程師培養(yang) 改革作為(wei) 引領示範。支持具備條件的高水平研究型大學把基礎學科主要定位於(yu) 培養(yang) 學術學位博士生，開展改革試點。支持以卓越工程師培養(yang) 為(wei) 引領，創新聯合培養(yang) 機製，打造工程師技術中心、完善導師選聘和考核、重構核心課程等改革措施。

　　《意見》還特別強調要加強組織保障，要求培養(yang) 單位加強工作部署，完善政策舉(ju) 措和質量保障體(ti) 係，健全治理體(ti) 係和運行管理機製，強化分類管理、分類指導、分類保障，鼓勵具備條件的培養(yang) 單位為(wei) 專(zhuan) 業(ye) 學位獨立設置院係或培養(yang) 機構。