本報記者 牛偉(wei) 坤

　　操場上，學生們(men) 呼哧帶喘地跑著，隊伍末尾，紮著堆兒(er) 的“小壯壯”們(men) 一個(ge) 個(ge) 步履沉重、齜牙咧嘴，滿臉的痛苦和掙紮。

　　這樣的一幕，常常縈繞在民建界別的市政協委員、豐(feng) 台區人大常委會(hui) 副主任張婕的腦海中。下校中的見聞，讓她倍感憂慮。“我們(men) 不得不承認，前幾年有的學校並不太重視學生的體(ti) 育素質。好多孩子都是在體(ti) 育測試之前集中衝(chong) 刺兩(liang) 個(ge) 月，等測試完了，也就再也沒有體(ti) 育鍛煉這回事兒(er) 了。”

　　新冠肺炎疫情的出現，讓她的擔憂更甚。學校複課後，張婕能直觀地感受到，不少孩子的小臉更圓了，有的孩子甚至早早挺出了小肚腩。

　　她的擔憂不無道理。體(ti) 育鍛煉成了負擔，運動時間不足，學生身體(ti) 素質下降，最直接的後果是“小眼鏡”越來越多——一副副玻璃片擋住了滿目的清澈，童真的笑容也因而黯淡了許多。此外，體(ti) 育拔尖人才隊伍也麵臨(lin) 斷檔，區裏就曾為(wei) 全運會(hui) 運動員的選拔苦惱過。“要有一支好的隊伍，沒有學校裏的優(you) 秀人才來做支撐是不行的。”

　　豐(feng) 台區是人口大區，也應該是體(ti) 育大區。這個(ge) 信念，在張婕的心中越來越堅定。

　　此前同時分管體(ti) 育和教育工作的她首先從(cong) 工作機製上入手，讓兩(liang) 個(ge) 部門有機會(hui) 坐在一起，集思廣益。沒想到，前幾次會(hui) 議成了雙方的“訴苦”大會(hui) ：體(ti) 育局要支持，抱怨在好苗子培養(yang) 上缺配套；教委也苦惱，受政策限製，體(ti) 育工作缺師資、缺場地、缺資源。

　　說者無心，聽者有意。對於(yu) 這樣的“訴苦”，張婕並不排斥。在她看來，明晰了問題，才能更有針對性地提出解決(jue) 方案。抽絲(si) 剝繭中，她意識到，問題的症結在於(yu) 體(ti) 育和教育“互不買(mai) 賬”，雙方缺乏聯動機製。比如，一方缺的可能是另一方過剩的；一方想要的剛好是另一方可以提供的。

　　張婕試著在這兩(liang) 者之間搭起橋梁，促成雙方的“聯手”。互不買(mai) 賬？那就一體(ti) 化設計、一體(ti) 化推進，她聚焦頂層設計，提出建立健全共商共享共治的工作機製，讓教育、體(ti) 育部門常常有機會(hui) 一起坐下來，共同製定學校體(ti) 育標準、規劃和有關(guan) 政策。體(ti) 育拔尖人才培養(yang) 在學籍上難貫通？那就建立統一的運動員注冊(ce) 平台，探索靈活學籍製度，同時明確分工，訓練、競賽歸體(ti) 育部門，文化教育歸教委。

　　有些政策突破起來並不容易。在去年的市政協十三屆四次會(hui) 議上，張婕就曾為(wei) “體(ti) 教融合”發聲，無奈，試點在政策層麵受阻。今年，恰逢“雙減”政策落地和《北京市義(yi) 務教育體(ti) 育與(yu) 健康考核評價(jia) 方案》出台，張婕再次將“體(ti) 教融合”的建議帶到了政協會(hui) 上，這一次她對方案進行了完善，也有了更多期待。比如，就兩(liang) 個(ge) 部門針對中小學生體(ti) 育賽事製訂的標準不同這一點，她提出，打通兩(liang) 個(ge) 部門的賽製，或者在一些體(ti) 育特色校聯合掛牌，真正能讓學校發展出一定的體(ti) 育特長，讓每個(ge) 孩子都有機會(hui) 愛上運動，享受到運動的樂(le) 趣。