習(xi) 近平總書(shu) 記指出，“努力培養(yang) 造就更多具有堅定理想信念、強烈家國情懷、紮實法學根底的法治人才”。麵對新時代法學教育新要求，高校教師應用好課堂教學這個(ge) 主渠道，充分發揮課程思政的作用，全麵推進習(xi) 近平法治思想進教材、進課堂、進頭腦，培養(yang) 高質量法治人才。

　　用好課程思政，幫助學生樹立理想信念。對學生而言，理論知識的學習(xi) 時間或許短暫，但在此過程中形成的理想信念卻伴隨終身。法治人才應是法律的信仰者、公平正義(yi) 的捍衛者、法治建設的實踐者、法治進程的推動者、法治文明的傳(chuan) 承者，因此新時代法學教育，要堅持以馬克思主義(yi) 法學思想和中國特色社會(hui) 主義(yi) 法治理論為(wei) 指導，促進學生政治品格、道德素養(yang) 和專(zhuan) 業(ye) 能力有機融合，使學生對法治的信仰內(nei) 化於(yu) 心、外化於(yu) 行。

　　用好課程思政，幫助學生增強法治自信。隻有將法學理論和法治實踐的思考紮根中國大地，才能領會(hui) 中國特色社會(hui) 主義(yi) 法治體(ti) 係和其運行體(ti) 製背後的價(jia) 值理念和精神文化。培養(yang) 具有家國情懷的法治人才，就要講好課程思政，讓學生既熟悉中國國情又具備世界眼光，能夠在中外法治體(ti) 係、法律文化的比較中，繼承我國法治建設經驗，借鑒別國優(you) 秀法治成果，既能對中國法治實踐需求作出回應，也通曉國際規則、維護國家利益、推動全球治理。

　　用好課程思政，幫助學生夯實法學根基。培養(yang) 具有紮實社會(hui) 主義(yi) 法學根基的法治人才，要以中國自主的法學知識體(ti) 係為(wei) 依托，將法學知識體(ti) 係成果轉化為(wei) 課程教學內(nei) 容，讓學生對中國法治有更深刻的理解。作為(wei) 一線教師，應積極探索教學改革，以學生為(wei) 中心構建理論教學、實踐教學、素質教學三位一體(ti) 的教學體(ti) 係，科學製定評價(jia) 體(ti) 係，探索解決(jue) 課程思政“價(jia) 值引領效果評估難”的問題，不斷提升法學教育水平。

　　堅持立德樹人、德法兼修，高校教師應重視課程思政作用，為(wei) 培養(yang) 高素質法治人才貢獻力量。

　　（作者為(wei) 西安交通大學法學院副教授，本報記者丁雅誦整理）