近日，浙江省教育廳等多部門發布文件推進中小學科學教育工作，文件內(nei) 容涉及中小學科學課程改革、教學評價(jia) 改革、專(zhuan) 業(ye) 教師培養(yang) 等方麵。文件明確，浙江將逐步實現每所小學至少有1名理工類碩士學位科學教師。

　　每校至少1名 提高小學科學教師配備標準

　　文件根據《教育部等十八部門關(guan) 於(yu) 加強新時代中小學科學教育工作的意見》要求，結合浙江實際，推出多項實施意見——

　　推進科學課程體(ti) 係化。堅持綜合科學課程改革，全麵落實義(yi) 務教育科學課程標準，與(yu) 高中相關(guan) 學科（物理、化學、生物、地理、信息科技/信息技術、通用技術等）國家課程標準相匹配，整體(ti) 構建大中小學一體(ti) 發展的“1＋N”科學教育課程體(ti) 係，“1”指麵向中小學生的國家必修課程，“N”指地方課程和校本課程（含拓展性課程）、社團活動、課後服務和課外實踐等，強化學段有機銜接，大力培養(yang) 中小學生科學核心素養(yang) 。挖掘具有浙江特色的科技資源，探索編製人工智能、工程啟蒙等地方課程標準，引導和鼓勵更多的學校製定實施跨學科、項目化的科學教育校本課程。

　　全麵強化實驗教學。研究出台加強和改進中小學實驗教學的實施意見，落實科學及相關(guan) 學科教學裝備、實驗器材配置標準，加強中小學實驗員、各級教研部門科學教研員配備。鼓勵各地各校將實驗操作測評納入學科綜合評價(jia) 體(ti) 係。

　　深化教學評價(jia) 改革。推進中高考改革，完善學業(ye) 水平考試命題。堅持素養(yang) 立意，完善試題形式，提高中小學生動手操作、實驗能力和綜合解決(jue) 實際問題的能力。

　　加強專(zhuan) 業(ye) 教師培養(yang) 。增加並建強一批培養(yang) 中小學科學教師的師範類專(zhuan) 業(ye) ，強化實驗教學能力。結合師範生公費教育、“優(you) 師計劃”、“特崗計劃”等，鼓勵各地定向補充小學科學專(zhuan) 職教師，落實小學科學教師崗位編製，逐步實現每所小學至少有1名具有理工類碩士學位科學教師。

　　從(cong) 知識到思維與(yu) 能力 科學教育麵臨(lin) 哪些挑戰

　　截至目前，鮮有小學科目對教師學曆提出明確要求。看到這份新文件後，不少業(ye) 內(nei) 專(zhuan) 家表示，這對科學教育是個(ge) 極大利好。教育部基礎教育科學教學指導專(zhuan) 委會(hui) 主任委員鄭永和，曾在2023年全國小學科學課程教學發展分論壇上表示：“要保障優(you) 質科學教師供給，不僅(jin) 要培養(yang) 科學教育碩士研究生，還要鼓勵支持理工科背景的碩士生從(cong) 事科學教育，實現‘兩(liang) 條腿’走路。”

　　以核心素養(yang) 為(wei) 導向，關(guan) 注學生科學思維，在新課標的科學教育中也明確提到這一點。多年從(cong) 事校外科技教育的杭州青少年活動中心科技部負責人何振宇認為(wei) ，對科學教師學曆提出要求，說明這一政策抓住了科學教育改革中的核心要素。提升教師水平，改變學校教育，是當下做好科學教育加法的重要一環，“科學教育不再是教知識，而是朝著教授科學的思維方法、探究能力的方向在改變，這對老師的專(zhuan) 業(ye) 能力提出挑戰。”何振宇舉(ju) 例說，三年前他招聘了一位浙大科普教育碩士研究生，專(zhuan) 業(ye) 的科學教育得到了更有力支撐，當年活動中心成功開設了天文課，“在科普教育領域邁出了一大步”。

　　浙江省特級教師劉晉斌也表示，新政策對未來科學教育影響深遠，可以彌補當前校內(nei) 科學教師專(zhuan) 業(ye) 性不足的缺陷：“與(yu) 其他學科比，科學教育更需要研究的能力、研究的思維，有理工科碩士的學習(xi) 經曆，可以更好地引導學生將理論轉化為(wei) 實踐，再從(cong) 實踐中理解和學習(xi) 科學。”

　　在研究Stem（一種將科學、技術、工程和數學融為(wei) 一體(ti) 的綜合性教育模式）教學時，劉晉斌曾接觸過多位浙大、杭師大、香港中文大學的碩士畢業(ye) 生教師，他明顯感覺到，因視野、觀念、思維方式等有差異，不同學曆的教師在科學教育教學中的表現也是不一樣的。

　　招引高學曆科學教師 杭州有多所學校走在了前麵

　　業(ye) 內(nei) 人士認為(wei) ，盡管義(yi) 務教育段的科學教育還有很長的路要走，但提升科學教師學曆、重視科學教育，這是解好這道“題”非常重要的一步。

　　采訪中，杭州不少校長也對教師學曆要求這一點拍手稱讚，有的學校近幾年已經嚐試招聘和引進高學曆科學老師。

　　江南實驗學校校長金曉東(dong) 說，目前江南實驗小學段科學老師的平均學曆是本科，其中有兩(liang) 位是碩士研究生。行知小學校長樓葉通告訴記者，學校已經意識到科學教育的重要性，目前至少有三位科學老師擁有研究生學曆。樓葉通說：“其實早在幾年前，我們(men) 就有這個(ge) 需求，所以有意招聘了高學曆科學老師。實踐證明，教學中這些老師對小學生科學素養(yang) 的培養(yang) 、融合以及開發，特別是在跨學科教育方麵確實做得更好。”

　　科學老師李婷婷目前任教行知第二小學五年級，在哈爾濱師範大學讀完科學教育專(zhuan) 業(ye) 本科後，她繼續攻讀並獲得了首都師範大學初等教育學院科學與(yu) 技術教育專(zhuan) 業(ye) 碩士學位。研究生階段，她跟著導師研習(xi) 了許多專(zhuan) 業(ye) 領域書(shu) 籍，比如現在常常提到的跨學科、大概念等理論，當時她就有接觸和研究，“現在自己再次理解和實踐這些概念時，就相對比較容易了。比如，每個(ge) 階段給學生做一次大概念整體(ti) 梳理，既加強學生理解又幫助學生記憶，效果非常好。”