鄉(xiang) 村小規模學校是我國教育體(ti) 係的“神經末梢”，也是義(yi) 務教育的薄弱環節。辦好鄉(xiang) 村小規模學校、穩定鄉(xiang) 村生源，既是實現教育公平的應有之義(yi) ，也是阻斷貧困代際傳(chuan) 遞、助力鄉(xiang) 村全麵振興(xing) 的重要之舉(ju) 。

　　如何補齊短板，實現鄉(xiang) 村教育高質量發展？“撤點並校”並非唯一出路。尊重村民意願，辦好鄉(xiang) 村小規模學校，也是可供選擇的方案。湖南湘江新區蓮花鎮金塘小學發揮小班優(you) 勢，加強個(ge) 性化教學和針對性輔導，引入特色課程，為(wei) 鄉(xiang) 村小規模學校發展做出了有益的探索。

　　因地製宜發展農(nong) 村義(yi) 務教育，堅持“一校一策”，類似實踐還有不少。為(wei) 解決(jue) 偏遠農(nong) 村薄弱學校音體(ti) 美等課程“開不齊、開不好”的問題，甘肅實施“‘互聯網+’師範院校支教服務”項目，為(wei) 偏遠農(nong) 村地區學校共享城市優(you) 質教育資源提供了條件。結合山高坡陡、校點分散、外出務工人員多等情況，貴州分類施策，修繕鄉(xiang) 村小規模學校的校園校舍，配置必要的可移動設施設備，保障了基本教學和生活需要。

　　實踐證明，小規模也能辦得好。鄉(xiang) 村小規模學校不僅(jin) 能夠建立充分交流、作業(ye) 麵批的學習(xi) 環境，還能與(yu) 早期閱讀、自然課堂、鄉(xiang) 土文化相結合，讓鄉(xiang) 村少年兒(er) 童充分認識家鄉(xiang) 特質，賡續文化根脈。保留並辦好必要的鄉(xiang) 村小規模學校，發展公平而有質量的鄉(xiang) 村教育，才能確保孩子們(men) 不僅(jin) “有學上”，也能“上好學”。

　　《 人民日報 》（ 2024年01月10日 04 版）