這個(ge) 學期是“雙減”政策實施以來的第一個(ge) 學期。那麽(me) ，這幾個(ge) 月的效果如何呢？大家直觀的感受可能就是，孩子們(men) 不用再那麽(me) 早上學了，家庭作業(ye) 少了，課後服務的種類增加了，在戶外活動的時間也多了，培訓班上得少了，家長的焦慮也緩解了……用一句話概括，就是“雙減”工作正紮實推動，落實落地。《焦點訪談》記者近日就走進了一所小學，體(ti) 驗了一下“雙減”後的變化。

　　7:45，北京市海澱區中關(guan) 村第二小學的同學們(men) 已經陸續來到學校，開始了一天的學習(xi) 生活。

　　“雙減”政策已經實施了整整一個(ge) 學期。過去，8:00上課，同學們(men) 一到學校，就得翻開書(shu) 本準備上課。這個(ge) 學期北京市的小學統一改為(wei) 8:20上課，同學們(men) 早上來到學校，可以參加自己喜歡的體(ti) 育活動。時值隆冬季節，操場上卻很熱鬧，到處都可以看到同學們(men) 活動的身影。8:20，歡鬧的校園恢複了平靜。

　　“雙減”政策針對的是義(yi) 務教育階段的學生，簡單說，一是減輕學生不合理的作業(ye) 負擔，二是減輕校外培訓負擔，要提高學校教學質量，讓學生在校園內(nei) 學好該學的知識，在校園內(nei) 實現“德智體(ti) 美勞”的全麵發展。同樣的校園，這個(ge) 學期，老師們(men) 的教學、同學們(men) 的學習(xi) 狀態，都在悄然發生著變化。

　　北京市海澱區中關(guan) 村第二小學數學教師孫曉波說：“以前的授課方式都是老師講得比較多，學生聽得比較多。現在‘雙減’下的課堂更高效了，我們(men) 為(wei) 孩子創設核心活動，讓孩子們(men) 先獨立思考，對問題有自己的一些原發的想法。出問題的部分往往是孩子們(men) 遇到困難的地方，對他們(men) 來說是解決(jue) 起來有難度的地方，我們(men) 會(hui) 把這些全都暴露在孩子的麵前，讓他們(men) 通過交流，知道對為(wei) 什麽(me) 對、錯為(wei) 什麽(me) 錯，這樣的一個(ge) 課堂，孩子們(men) 掌握知識、學習(xi) 能力都能夠得到提升。”

　　“雙減”政策實施後，課堂是減負增效的“主陣地”。同學們(men) 學業(ye) 中可能遇到的問題和難題，都要盡可能在課堂上解決(jue) 。40分鍾的一節課，老師們(men) 用30分鍾進行教學，用10分鍾進行鞏固練習(xi) 。

　　孫曉波說：“通過這10分鍾練習(xi) ，能對自己這節課的學習(xi) 有一個(ge) 很好鞏固，對於(yu) 老師來說，也能夠通過這10分鍾練習(xi) 的環節，去了解每個(ge) 孩子在這節課上掌握得怎麽(me) 樣，方便老師有針對性地輔導。”

　　“雙減”政策實施後，根據教育部要求，學校更加注重強化教學管理、教研備課、教學評價(jia) ，精準分析學生的情況，改進了教學方式方法，提高了課堂教學效率。

　　“雙減”政策剛出台的時候，孩子們(men) 的學業(ye) 是家長最擔心的。作業(ye) 不回家，過去的題海戰術不見了，孩子們(men) 能掌握得了必要的學科知識嗎？

　　孫曉波說：“以前可能是一本練習(xi) 冊(ce) ，從(cong) 頭做到尾。‘雙減’以來，雖然作業(ye) 數量減少下來了，但是它的質量是提升上來的，每一道作業(ye) 都是老師們(men) 精心研究，才給孩子們(men) 進行布置的。”

　　據教育部統計，落實“雙減”的第一個(ge) 學期，學生作業(ye) 總量和時長得到有效控製，在規定時間內(nei) 完成書(shu) 麵作業(ye) 的學生占比由“雙減”前的46%提高到目前的90%以上。在更高效的學習(xi) 環境裏，讓同學們(men) 變被動為(wei) 主動，增強學習(xi) 能力，學會(hui) 解決(jue) 問題和難題，是“雙減”政策實施後，學校在減法中做的加法。

　　孫曉波說：“減法中做加法，減少的是孩子的負擔，增長的是效率；減少的是數量，增加的是質量；減少的是孩子們(men) 學習(xi) 上的壓力，增加的是他們(men) 學習(xi) 上的一些能力。”

　　過去，寫(xie) 作文對很多同學來說是最不願意、最難完成的作業(ye) ，不少同學都有作文拖延症，也有的還得讓家長幫著構思。

　　“雙減”政策實施後，把最難的教學任務在校園內(nei) 解決(jue) 掉，這不僅(jin) 給家長減負，也給學生更多的自由時間。

　　北京市海澱區中關(guan) 村第二小學語文教師曹居濤說：“比如說高年級的作文，讓作文作業(ye) 不回家確實是有挑戰的，所以我們(men) 就對教與(yu) 學的方式進行了大膽的嚐試和改變。從(cong) 習(xi) 作布置的時間上進行了改變，叫任務前置。孩子學習(xi) 單元之初，要了解這一單元當中的習(xi) 作主題是什麽(me) ，讓孩子的習(xi) 作和生活建立聯係。”

　　在校園內(nei) ，同學們(men) 掌握了必要的課業(ye) 知識，回到家，業(ye) 餘(yu) 時間也更多了。經過學校和家長的引導，不少孩子都開始學著用自己的視角來觀察社會(hui) ，甚至提出好的建議。

　　北京市海澱區中關(guan) 村第二小學科學教師張濤說：“在這個(ge) 過程當中，其實是鼓勵學生們(men) 走進社會(hui) 大課堂當中，去發現生活中的一些科學問題，收集一手資料，去解決(jue) 科學問題。”

　　15:30，校園再次歡騰起來，這是全校體(ti) 育課時間，同學們(men) 參與(yu) 自己喜歡的體(ti) 育活動，鍛煉了身體(ti) ，增強了體(ti) 質，在遊戲中找尋快樂(le) 。

　　“雙減”減的是學生們(men) 的負擔，增加的是高效率、高質量，是德智體(ti) 美勞全麵的教育實踐。過去，下午兩(liang) 節課後，學生們(men) 就會(hui) 放學，有的回家寫(xie) 作業(ye) ，有的參加社會(hui) 的學科培訓班；現在，根據“雙減”政策，學校放學時間原則上不早於(yu) 當地正常下班時間，所以從(cong) 下午3點半開始的兩(liang) 個(ge) 小時裏，學校就進入了課後服務時間。

　　16:10，同學們(men) 回到教室，根據老師的建議，去適合自己的課業(ye) 輔導班，可以在老師幫助下查漏補缺，也可以完成還沒有寫(xie) 完的作業(ye) 。學校還安排老師進行一對一答疑解惑。據教育部統計，全國有98.7%的教師在各自的校園內(nei) 參與(yu) 輔導答疑，為(wei) 減負提質付出自己辛勤的汗水。

　　北京市海澱區中關(guan) 村第二小學課程與(yu) 教科研中心主任富春媛說：“課業(ye) 輔導時段形成了課上課下的銜接，比如說如果覺得今天在課堂上學的內(nei) 容學得很好，老師可能建議今天的課業(ye) 輔導參與(yu) 到能力提升的班級之中；如果覺得今天的知識點還需要再鞏固，老師可能建議今天去參與(yu) 基礎鞏固的班級，走班也不是固化的，每天是不一樣的。”

　　16:50，是興(xing) 趣社團時間，同學們(men) 根據自己的愛好，在專(zhuan) 業(ye) 老師帶領下，培養(yang) 愛好和特長。

　　和中關(guan) 村第二小學一樣，各地各校根據各自的情況，通過“一校一案”的方式，普遍開展了課後服務。據教育部摸底調查，全國有92.7%的學校開展了文藝體(ti) 育類活動，88.3%的學校開展了閱讀類活動，87.3%的學校開展了科普、興(xing) 趣小組和社團活動，課後服務吸引力顯著增強。自願參加課後服務的學生比例由上學期的49.1%提高到目前的91.9%，有效解決(jue) 了家長“三點半”接孩子難的問題。“雙減”政策剛落地實施了一個(ge) 學期，很多工作還要進一步去完善。

　　對外經濟貿易大學教育與(yu) 開放經濟研究中心研究部主任曲一帆說：“國家有中小學和各地的網絡雲(yun) 平台。北京前段時間推出了中學教師在線答疑輔導，這都是政府一種有益的探索，我們(men) 其實可以針對不同學生的需求，來建各種不同的教育應用，真正拓展學生課外發展的空間，實現輔優(you) 補差，去焦慮化、去泡沫化。第二個(ge) 方麵，我想是如何回歸育人初心，比如拿課後服務來說，是學校教育改革的一個(ge) 試驗田，課後服務可以發生在校園、博物館、科普基地、田間地頭、企業(ye) 工廠等等。我們(men) 要以五育並舉(ju) 的項目製為(wei) 目標，重新整合各類教育資源。”

　　目前，義(yi) 務教育階段學科類校外培訓機構已經壓減90%以上，“雙減”成效有目共睹，來之不易。同時也要認識到，這些成果還是初步的，還需要持續鞏固、提高水平。比如，需要防範一些學科類培訓改頭換麵卷土重來；在學校裏，還要強化校內(nei) 減負、提質增效，在作業(ye) 管理、課後服務、教學質量、教師素質、均衡發展等方麵更上一層樓。2022年是“雙減”推動落地的關(guan) 鍵期，校內(nei) 校外持續雙向發力，凝聚各方共識，才能讓教育回歸學校，讓學校回歸育人，也讓孩子們(men) 快樂(le) 學習(xi) ，德智體(ti) 美勞全麵發展。