作者：袁洪誌（常州工程職業(ye) 技術學院原黨(dang) 委書(shu) 記、研究員）

　　2022年2月，教育部提出實施教育數字化戰略行動，建設國家智慧教育公共服務平台。隨後，著手打造職業(ye) 教育數字化“1+5”體(ti) 係，即職業(ye) 教育決(jue) 策大腦係統和決(jue) 策支持中心、專(zhuan) 業(ye) 教學資源中心、精品在線開放課程中心、虛擬仿真實習(xi) 實訓中心、職業(ye) 學校治理能力提升中心，以數字化轉型整體(ti) 驅動教學模式和治理方式變革。其中，職業(ye) 教育決(jue) 策支持中心所需要的高職教育數據主要來源於(yu) 全國高等職業(ye) 院校人才培養(yang) 工作狀態數據采集與(yu) 管理平台（以下簡稱“高職狀態數據平台”）。

　　應勢而生，穩定運行

　　2008年，教育部頒發《高等職業(ye) 院校人才培養(yang) 工作評估方案》，標誌著我國獨立設置的高等職業(ye) 院校的人才培養(yang) 評估工作跨入了一個(ge) 新的階段。新評估方案最大亮點就是推出“全國高等職業(ye) 院校人才培養(yang) 工作狀態數據采集平台”。高職狀態數據平台從(cong) 創建至今，經曆兩(liang) 次升級，從(cong) 單機版到網絡版再到數據監測中心，已成為(wei) 各級教育主管部門開展評估、監管高職院校辦學條件和水平、規範辦學行為(wei) 的重要手段。

　　教育部堅持每年數據采集不斷線，高職狀態數據平台已經形成“國家—省—校”三級數據庫，成為(wei) 教育行政部門宏觀決(jue) 策、推進重大項目的重要參考。近年來，高職狀態數據平台的主要貢獻在以下三個(ge) 方麵。

　　國家層麵，服務重大決(jue) 策。服務“雙高”計劃，“雙高”計劃申報中，主要數據均直接來源於(yu) 高職狀態數據平台。服務高職質量年報，以2021年為(wei) 例，記分卡、教學資源表等五張數據表來源於(yu) 數據平台。服務專(zhuan) 業(ye) 教學資源庫建設，在職業(ye) 教育專(zhuan) 業(ye) 教學資源庫的注冊(ce) 用戶實名化工作中，直接從(cong) “校內(nei) 專(zhuan) 任教師教學工作量”這一指標中抽取數據，注冊(ce) 用戶來自哪個(ge) 學校、哪個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 、上過哪些課，一目了然。服務數字化戰略行動，為(wei) 教育部職教大腦“職業(ye) 教育決(jue) 策支持中心”開發提供數據支撐，高職專(zhuan) 題和院校專(zhuan) 題全麵展示了5年動態變化的核心數據。

　　省級層麵，服務高效管理。服務評估工作，2008年起，高職狀態數據平台開始服務高職院校第二輪評估，近年來部分省份新建高等職業(ye) 院校人才培養(yang) 工作評估仍然通過狀態數據分析和評價(jia) 學校人才培養(yang) 工作。服務綜合考核，近年來江蘇、浙江等省份高職院校高質量發展考核指標部分數據來源於(yu) 高職狀態數據平台。服務高水平學校建設，近年來，江蘇、廣東(dong) 、江西等多數省份在遴選省級高水平學校時，均采用了高職狀態數據平台中有關(guan) 指標數據。

　　院校層麵，服務自主提升。狀態數據是高職院校全麵掌握人才培養(yang) 工作狀態、實施教育教學改革、規範教學管理的重要抓手。通過平台，可以進行自身縱向比較和校內(nei) 外的橫向對比，了解全國各高職院校有關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 、教師以及學生等方麵的具體(ti) 情況，為(wei) 學校決(jue) 策提供了多維度的參照數據。

　　迭代升級，定位清晰

　　近10年來高職戰線越來越重視狀態數據采集與(yu) 應用，原有平台在數據采集範圍、方式、數據質量及智能化應用等方麵跟不上時代要求，平台功能需要升級。新版平台功能升級體(ti) 現在以下五個(ge) 方麵。

　　一是增強服務能力。增加了協同工作平台，既能開展年度集中采集，又能根據工作需要開展實時采集，同時擴大了數據采集範圍和服務麵向。

　　二是擴大服務範圍。融合需求評估、質量年報、地方綜合考核、學校質量管理等數據需求，提高數據共享度，一次填報多次使用，解決(jue) 學校往年多個(ge) 平台重複采集問題。

　　三是提高數據質量。字段內(nei) 涵進一步明確，規範數據來源，將各學校開設專(zhuan) 業(ye) 數據和超8.7萬(wan) 部教材信息預置到院校端數據庫，與(yu) 國家專(zhuan) 業(ye) 備案管理平台、職業(ye) 教育教材庫等權威管理係統數據實現共享與(yu) 對接。新版平台數據表與(yu) 高教事業(ye) 統計報表相同采集要求，做到字段名稱一致、內(nei) 涵一致，保證采集數據統一，提升數據質量和權威性。

　　四是強化數據關(guan) 聯。新版平台采用係統化思路設計，年度之間縱向數據連續，表單之間增加數據關(guan) 聯，減少數據重複填報，便於(yu) 開展數據分析。

　　五是發揮引領作用。通過構建數據標準、基礎數據結構及共享方式，引導學校按照內(nei) 部質量保證體(ti) 係診改運行的五個(ge) 層麵開展數據分中心建設，便於(yu) 將來院校數據中心與(yu) 雲(yun) 端數據對接，實現數據采集一鍵推送。

　　技術先進，特色鮮明

　　新版高職狀態數據平台架構技術先進，主要特色可概括為(wei) “一個(ge) 保障、三個(ge) 突出、五個(ge) 體(ti) 現”。

　　一個(ge) 保障。數據安全有保障，高職院校年度采集數據直接上報到雲(yun) 端數據中心，數據存儲(chu) 和日常運維安全可靠。

　　三個(ge) 突出。突出引導性，研製學校、專(zhuan) 業(ye) 、課程、教師、學生及合作企業(ye) 的相關(guan) 數據標準，引導學校做好校本數據標準建設，提升數據治理效能。突出便捷性，平台一次安裝、多年使用、在線更新，著力提升各類用戶使用體(ti) 驗；預置規範數據，同步了2022年職業(ye) 院校專(zhuan) 業(ye) 管理平台和職業(ye) 教育教材庫數據，提高了數據準確性；角色切換方便，支持一個(ge) 用戶多種係統角色自由切換；數據聯動同步，減少用戶重複填寫(xie) 。突出靈活性，滿足院校個(ge) 性化管理需求；采集形式靈活，字典項配置靈活，填寫(xie) 方式靈活，特殊情況處理靈活，使得不同區域院校業(ye) 務形態的差異性、不同年度之間管理需求的變更、服務不同應用場景下的采集統計和分析需求都能在較短時間內(nei) 快速呈現。

　　五個(ge) 體(ti) 現。體(ti) 現特色，平台字段設計體(ti) 現職業(ye) 教育作為(wei) 類型教育的辦學特色——產(chan) 教融合、校企合作、工學結合。體(ti) 現規範，平台相關(guan) 表格和字段重點考查院校貫徹落實《中華人民共和國職業(ye) 教育法》《職業(ye) 學校學生實習(xi) 管理規定》《職業(ye) 院校教材管理辦法》等文件的情況。體(ti) 現質量，使用數據埋點技術，設置了表內(nei) 、表間、邏輯三個(ge) 層次數據校驗規則和數據審核校驗實現閉環管理，增強數據的準確性。體(ti) 現整合，整合高職院校人才培養(yang) 狀態數據采集、質量年報、適應社會(hui) 需求能力評估工作等關(guan) 聯工作，減輕院校重複采集量。體(ti) 現協同，開發協同工作平台，支持部省校三級在線發布通知、收集附件、提交報告和實時性采集數據。

　　高職狀態數據平台已經成為(wei) 職業(ye) 教育質量監測體(ti) 係的重要基礎，既有效引導學校以數字化提升服務和管理能級，促進管理精細化、服務精準化和決(jue) 策科學化，又有效支持國家和省級教育部門進行職業(ye) 教育重大決(jue) 策，助力職業(ye) 教育評價(jia) 方式變革，更好地服務職業(ye) 教育高質量發展。