深耕教育領域30多年，全國人大代表、甘肅臨(lin) 夏回族自治州教師培訓中心副主任董彩雲(yun) 最關(guan) 心的，就是如何振興(xing) 鄉(xiang) 村教育。

　　她曾在村小當過校長，自己就是一名實打實的鄉(xiang) 村教師。

　　今年兩(liang) 會(hui) 前，董彩雲(yun) 花了大量時間走訪當地的鄉(xiang) 村教師。她發現，臨(lin) 夏地區80%以上的老師都願意接受更多職業(ye) 培訓，80%以上的老師都願意留在學校，支持鄉(xiang) 村教育、服務鄉(xiang) 村建設。

　　“近幾年來隨著國家對鄉(xiang) 村教師待遇的提高，原本教師隊伍不穩定的現象已經有所改善。”她說。

　　即便如此，“基礎教育還是缺人。”董彩雲(yun) 簡明扼要地說。

　　全國人大代表、貴州省教育廳黨(dang) 組書(shu) 記、廳長鄒聯克也提到，鄉(xiang) 村教育要振興(xing) ，教師隊伍是關(guan) 鍵。加強新時代鄉(xiang) 村教師隊伍建設，是從(cong) 源頭上解決(jue) 鄉(xiang) 村人才問題的重要途徑。

　　如何提高鄉(xiang) 村教師的隊伍水平，健全鄉(xiang) 村教師的補充、培養(yang) 、激勵機製？

　　全國人大代表、石家莊外國語學校黨(dang) 總支書(shu) 記裴紅霞以縣中為(wei) 例，建議首先要按照普通高中新課程新教材實施的要求，配齊配足縣中教師，建立結構性缺編情況下市域內(nei) 高中教師統籌調配機製，建立國家部屬師範大學每年為(wei) 縣中定向培養(yang) 免費師範生補充縣中教師的機製。

　　貴州在這方麵進行了初步嚐試。鄒聯克以貴州省荔波縣為(wei) 例，該縣通過實施“強師工程”“國培計劃”“省培計劃”，培養(yang) 了一大批“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiang) 村教師。

　　“為(wei) 了鼓勵畢業(ye) 生服務國家發展戰略，引導畢業(ye) 生到基層就業(ye) ，我們(men) 持續實施好‘特崗計劃’，不斷強化鄉(xiang) 村教師本土化培養(yang) ，不斷加大鄉(xiang) 村教師待遇保障，持續加大鄉(xiang) 村教師激勵力度。”鄒聯克說。

　　鄒聯克介紹，自2021年實施“優(you) 師計劃”以來，貴州省已招錄“優(you) 師計劃”師範生500餘(yu) 名。全麵實施鄉(xiang) 村教師生活補助政策，逐步提高鄉(xiang) 村教師待遇，全省65個(ge) 原集中連片貧困縣，按照艱苦邊遠程度，將鄉(xiang) 村教師生活補助標準提高到每人每月300元、400元、500元，惠及17萬(wan) 名農(nong) 村教師。

　　作為(wei) 教師體(ti) 係的重要組成部分，鄉(xiang) 村教師目前在職稱晉升、社會(hui) 流動等方麵存在障礙，這也導致了鄉(xiang) 村教師的大量流失。

　　全國政協委員、致公黨(dang) 上海市委副主委、華東(dong) 師範大學國家教育宏觀政策研究院副院長張文明建議，針對鄉(xiang) 村教師的職稱評定等，設置一些非定量性指標，為(wei) 他們(men) 提供“紮根鄉(xiang) 村、紮根教育事業(ye) ”的動力。此外也要建立、健全鄉(xiang) 村教師的流動機製，讓他們(men) 在進行職業(ye) 規劃時不缺乏向前的動力。

　　“鄉(xiang) 村教師的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 仍需提升。”董彩雲(yun) 今年的建議就是針對鄉(xiang) 村教師的培訓問題。

　　在鄒聯克看來，“鄉(xiang) 村教師的專(zhuan) 業(ye) 發展，不僅(jin) 要依靠師範院校的職前培養(yang) ，還需注重職後培訓，建立完善教師專(zhuan) 業(ye) 自主發展模式。”他提議，推進職前師範類專(zhuan) 業(ye) 建設與(yu) 基礎教育需要一體(ti) 化、教師資格審查與(yu) 教書(shu) 育人成效一體(ti) 化、教師培訓與(yu) 現實教育教學需求一體(ti) 化、教師培養(yang) 項目與(yu) 鄉(xiang) 村振興(xing) 戰略的一體(ti) 化、教師流動與(yu) 師資調配一體(ti) 化。

　　裴紅霞還是以縣中為(wei) 例，建議加大縣中教師培訓力度，特別是普通高中新課程新教材實施和高考綜合改革等內(nei) 容的培訓，不斷提高縣中教師素質。

　　作為(wei) 華東(dong) 師範大學的教授，張文明專(zhuan) 門提到，目前，基礎教育數字化可以應用在對鄉(xiang) 村教師的培養(yang) 上，“培養(yang) 老師而不是學生”，比如在教育資源的共享上，提供“備課共享”“教研共享”。

　　張文明介紹，根據教育部去年啟動的師範教育協同提質計劃，全國師範院校以“1+M+N”的方式組團，由10所部屬師範院校(1)牽頭，省屬師範院校(M)作為(wei) 參與(yu) 幫扶高校，共同對薄弱師範院校(N)進行幫扶，促進師範教育整體(ti) 提升。目前，全國共有72所師範院校參與(yu) 了計劃。

　　“讓教師培養(yang) 教師，從(cong) 而解決(jue) 鄉(xiang) 村教師的培養(yang) 這個(ge) 最核心的問題。”張文明說。

　　董彩雲(yun) 一直在思考如何建立對師範畢業(ye) 生農(nong) 村基層就業(ye) 的引導機製問題。她建議，增加師範生的招錄人數，加大對師範生的招錄力度，同時也要對師範生加強管理，培養(yang) 其良好的敬業(ye) 精神，成為(wei) 有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。此外，對師範畢業(ye) 生，政府也要做好就業(ye) 引導工作。

　　張文明對未來有信心。他告訴中青報·中青網記者，當前，國家以鄉(xiang) 村振興(xing) 為(wei) 切入點，大力加強鄉(xiang) 村教師的培養(yang) ，構建城鄉(xiang) 一體(ti) 化的學校基礎設施，逐步建立了城鄉(xiang) 均衡的教育體(ti) 係。鄉(xiang) 村教育資源的積累，必將培養(yang) 出更多的人才。

　　中青報·中青網記者 張渺 葉雨婷 來源：中國青年報