在山東(dong) 菏澤，鄉(xiang) 村學校利用鄉(xiang) 土資源開設田園課程，鼓勵學生通過勞動實踐涵養(yang) 精神、塑造品格；在重慶潼南，鄉(xiang) 村學校成立少年宮，為(wei) 學生學習(xi) 剪紙、竹編、紮染提供平台，促進學生德智體(ti) 美勞全麵發展；在四川成都，鄉(xiang) 村學校深入挖掘當地陶藝產(chan) 業(ye) 文化價(jia) 值，引導學生動手體(ti) 驗，感受勞動之美、創造之美……近年來，各地積極探索具有鄉(xiang) 村特色的教學課程，為(wei) 鄉(xiang) 村教育高質量發展增添了新活力。

　　鄉(xiang) 土性是鄉(xiang) 村教育的文化底色。作為(wei) 我國傳(chuan) 統文明的發源地，廣大農(nong) 村地區有著源遠流長的鄉(xiang) 土文化。鄉(xiang) 土手藝、民俗禮儀(yi) 、民居建築等等，包含民間的創造智慧，維係和凝聚著我們(men) 民族的集體(ti) 記憶。這些特色鄉(xiang) 土文化，本身就是鄉(xiang) 村教育發展的寶貴財富。充分利用鄉(xiang) 土文化資源，深入挖掘優(you) 秀傳(chuan) 統農(nong) 耕文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規範，以鄉(xiang) 土文化滋養(yang) 鄉(xiang) 村教育，可以有效提高鄉(xiang) 村教育資源的供給質量。

　　我國地域遼闊，“十裏不同風、百裏不同俗”，鄉(xiang) 村風貌、鄉(xiang) 土文化各具特色。這決(jue) 定了鄉(xiang) 村教育要多關(guan) 注本土文化生態。在設計課程時，鄉(xiang) 村學校不妨因地製宜，將本地曆史沿革、民俗風情、傳(chuan) 統技藝等社會(hui) 文化知識，氣候、動物、植物等自然文化知識與(yu) 課程內(nei) 容相融合，引導學生充分感受與(yu) 鄉(xiang) 村的文化聯係。在實際教學過程中，可以充分利用勞動場景、山林田野自然景觀等教學資源，搭建貼近自然、貼近生活的教學場景，開展體(ti) 驗、參與(yu) 、實踐等多種形式的教學活動，在潛移默化中培厚學生對鄉(xiang) 村的文化認同感。

　　優(you) 質的鄉(xiang) 村教育，不僅(jin) 要具有鮮明的鄉(xiang) 村特色，也要實現數字技術與(yu) 傳(chuan) 統教育的融合發展。如今，隨著國家智慧教育平台加快建設，數字鄉(xiang) 村建設穩步推進，越來越多鄉(xiang) 村教師和學生，通過網上平台就能享受到海量的教學資源、獲取豐(feng) 富的學習(xi) 機會(hui) 。考慮到不同地區的鄉(xiang) 村教育數字化水平存在差異，未來還需要進一步加快薄弱地區鄉(xiang) 村教育數字化基礎設施建設及教育資源更新，持續加強鄉(xiang) 村教育數字化應用能力建設，有針對性地提高鄉(xiang) 村教師信息化教學能力和數字素養(yang) 。暢通多元主體(ti) 協同參與(yu) 鄉(xiang) 村教育數字化建設的機製，用更高水平的資源配置標準支撐鄉(xiang) 村學校發展，有助於(yu) 補齊鄉(xiang) 村教育短板，讓鄉(xiang) 村教育品質“立”起來。

　　鄉(xiang) 村振興(xing) 靠人才，人才培養(yang) 靠教育。促進鄉(xiang) 村教育與(yu) 本土文化、地域特色緊密結合，推動鄉(xiang) 村教育走好高質量發展之路，我們(men) 一定能讓更多農(nong) 村學生擁有深厚文化自信，為(wei) 全麵推進鄉(xiang) 村振興(xing) 培養(yang) 更多英才。

　　《 人民日報 》（ 2023年04月06日 05 版）