作者：肖迎春（南京師範大學馬克思主義(yi) 學院）

　　高等教育是教育強國建設的龍頭，為(wei) 中國式現代化強基賦能。人工智能時代，教育數字化是引領高等教育轉型升級和重塑高等教育發展優(you) 勢的重要方式。

　　教育數字化是推進高等教育高質量發展的重要突破口。教育數字化是推動高等教育優(you) 化結構、提升質量和促進公平的關(guan) 鍵舉(ju) 措。從(cong) 曆史縱向的比較來看，高等教育的高質量發展應體(ti) 現為(wei) ，與(yu) 大眾(zhong) 化階段相比，普及化階段發展重心由規模擴張轉向結構優(you) 化。教育公平是社會(hui) 公平的重要基礎，資源分布不均是我國高等教育麵臨(lin) 的現實境遇和嚴(yan) 峻挑戰，並且在短期內(nei) 難以根本改變。數字化教育為(wei) 推動高等教育優(you) 質均衡發展提供了有效路徑，數字化教育資源涵蓋內(nei) 容豐(feng) 富、輻射範圍廣泛、連接方式便捷，能滿足學習(xi) 者不受時空約束獲得全納、公平、可持續優(you) 質資源的需求。

　　高等教育數字化是激發受教育者潛能的重要手段。從(cong) 高等教育與(yu) 人的發展的關(guan) 係來看，高等教育高質量發展，應體(ti) 現為(wei) 有利於(yu) 激發受教育者的潛能，使其獲得充分而自由的發展，更有能力追求和感受美好生活。傳(chuan) 統的班級授課模式反映了工業(ye) 社會(hui) 培養(yang) 產(chan) 業(ye) 人才的需求，教學方法較為(wei) 單一，難以滿足個(ge) 性自由發展的訴求。隨著數字技術的發展，簡單機械重複性工作逐漸被取代，高等教育要順應數字社會(hui) 個(ge) 性化教育和培養(yang) 創新人才的需求。數字化教育涵蓋更加開放、豐(feng) 富和精準的學習(xi) 資源，支持自主選擇，滿足了普及化階段個(ge) 性化學習(xi) 的需要，釋放了自由發展的空間，提升了數字時代個(ge) 體(ti) 追求美好生活的可行能力。

　　高等教育數字化是建設學習(xi) 型社會(hui) 的重要支撐。高等教育與(yu) 經濟社會(hui) 發展息息相關(guan) ，從(cong) 二者的關(guan) 係來看，高等教育高質量發展，應體(ti) 現在滿足社會(hui) 需要和引領社會(hui) 發展的能力顯著提升上。現代社會(hui) ，知識加速更新使終身學習(xi) 成為(wei) 個(ge) 體(ti) 發展的普遍訴求，搭建全天候數字化平台逐漸成為(wei) 建設學習(xi) 型社會(hui) 的“加速器”。高等教育具有專(zhuan) 業(ye) 設置全麵和知識儲(chu) 備豐(feng) 富的優(you) 勢以及服務社會(hui) 發展的職能，開放、包容、共享的數字化教育資源可以滿足全民終身學習(xi) 的個(ge) 性化需求，為(wei) “人人皆學”創造了良好的社會(hui) 氛圍；數字化教育資源在開放中不斷擴充發展，為(wei) “時時可學”提供了持續的資源依托；數字化教育資源以網絡方式傳(chuan) 播，為(wei) “處處能學”提供了便捷的獲取方式。

　　加快推進高等教育數字化，需要找準著力點。首先，加強數字基礎設施建設，提升數字化教學資源對學習(xi) 需求的適配性和可及性，是高等教育數字化的根本點。一方麵，要加大經費投入力度，推進各類高校在寬帶網絡和移動終端等通信技術方麵迭代升級，保障所有學生享有平等接入網絡的機會(hui) 。另一方麵，要抓好數字化教學平台和課程資源建設，發揮國家級平台的引領和輻射作用，搭建省級、校級和專(zhuan) 項課程平台，推進不同層級和不同類型的數字化平台銜接互通。同時，堅持需求牽引，完善數字化教學資源供給模式，豐(feng) 富資源形態，提升聚合力度，尤其注重開發優(you) 質慕課和特色資源，拓寬資源應用範圍。

　　其次，提升教育主體(ti) 數字素養(yang) ，引導師生適應教育數字化變革是高等教育數字化的關(guan) 鍵點。一方麵，要以教育部發布的《教師數字素養(yang) 》標準為(wei) 指南提升教師的數字素養(yang) 。將信息技術應用類課程納入師資培訓體(ti) 係，搭建在線學習(xi) 平台，提升教師利用數字技術創新教學的意識、能力和責任。同時，要加強對教師數字素養(yang) 的評估，及時測評教師數字素養(yang) 水平，並提出具體(ti) 提升策略。另一方麵，要製定數字素養(yang) 教育規範，在實際教育教學中提升學生的數字素養(yang) 。定期開展信息檢索和數字技術應用等專(zhuan) 題培訓，推動學生提升獲取信息的技術素養(yang) ；將信息技術類和數字素養(yang) 類課程納入教學計劃，開發數字課程，編寫(xie) 數字教材，推進線上線下融合式教學，提升學生理解數字信息的能力；加強數字化創新創業(ye) 孵化平台建設，增強數字安全意識與(yu) 風險防範能力，提升學生應用數字信息的能力。

　　最後，推進課程教學數字化，變革教與(yu) 學模式，使其順應社會(hui) 需要是高等教育數字化的落腳點。要依托在線平台重構教學組織形式，打造線上線下融合的教學場域，由固定時空邊界的統一授課轉向提供隨時隨地接入的學習(xi) 支持服務，推進自主學習(xi) 和泛在學習(xi) ；要利用數字技術創新教學方法，模擬問題情境增強臨(lin) 場體(ti) 驗，引導學生主動探究、自主建構知識體(ti) 係；要借助教學中生成的數據信息優(you) 化學習(xi) 評價(jia) 方式，從(cong) 關(guan) 注最終結果轉向重視多元過程；要基於(yu) 數字化學習(xi) 特點完善學習(xi) 成果認證方式，開發微證書(shu) 等新型學習(xi) 認證和評估方案，打破學校和專(zhuan) 業(ye) 等標簽禁錮，實現學生選課自由，引導學生培育個(ge) 性化學習(xi) 和終身學習(xi) 的動機與(yu) 能力。