2011年頒布的《義(yi) 務教育語文課程標準》對小學畢業(ye) 生的寫(xie) 字明確提出如下要求：“硬筆書(shu) 寫(xie) 楷書(shu) ，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shu) 寫(xie) 楷書(shu) ，在書(shu) 寫(xie) 中體(ti) 會(hui) 漢字的優(you) 美。”

　　今年兩(liang) 會(hui) ，全國政協委員、民進上海市委專(zhuan) 職副主委胡衛擬提交《關(guan) 於(yu) 紮實提高小學生寫(xie) 字水平的建議》。他認為(wei) ，雖然漢字書(shu) 寫(xie) 這幾年得到了更多的重視，更有省級教育行政部門，如上海市將寫(xie) 字列入學業(ye) 水平測試，以剛性要求學生人人寫(xie) 好字。但放眼全國，不少小學生的寫(xie) 字達不到國家語文課程標準要求。

全國政協委員、民進上海市委專(zhuan) 職副主委胡衛。受訪者供圖

　　“寫(xie) 字在課程中是有地位的，寫(xie) 字教學的質量主要看教師，寫(xie) 字教學太缺少專(zhuan) 職教師了，寫(xie) 字評價(jia) 隨著年級升高開始被忽視。”這是胡衛總結的目前小學生寫(xie) 字水平的現狀。

　　他認為(wei) ，小學生寫(xie) 不好字，是一個(ge) 綜合問題。首先是“開齊上足”仍有難度，目前每周一節寫(xie) 字課，大多數由語文教師兼任。低年級寫(xie) 字課基本得到保障，但從(cong) 三年級開始，由於(yu) 閱讀、習(xi) 作任務增加，而語文課時數減少，因此大量寫(xie) 字課被挪作他用。其次是“教好寫(xie) 字”缺乏研究。

　　此外，還存在“教師培養(yang) ”先天不足的問題，上世紀小學師資主要是中師生，有嚴(yan) 格的“三字一話”訓練，但是現在的絕大多數語文教師，學曆高，即使出身師範類高校，也沒有經曆過係統的寫(xie) 字專(zhuan) 業(ye) 訓練。

　　最後，胡衛認為(wei) 還有一個(ge) 問題就是“應試思想”的衝(chong) 擊。“為(wei) 什麽(me) 到了三年級就開始不重視寫(xie) 字?主要受功利的應試思想影響。考試中寫(xie) 字沒有地位，就放鬆要求。”胡衛說。

　　針對以上小學生寫(xie) 字現狀和突出問題，胡衛認為(wei) 寫(xie) 字要從(cong) 小抓，小學是重點。錯過了小學階段，學生就比較難寫(xie) 好字。但寫(xie) 字教學是個(ge) 係統工程，需要有良好的頂層設計，安排周密、步步落實。

　　為(wei) 此，他建議：一要改革課程設置，小學生從(cong) 小練毛筆。目前小學語文課時數偏少，需要教育行政在“年度課程計劃”中增加中高年段語文課時，增加每周一節語文課用於(yu) 寫(xie) 字。

　　“根據傳(chuan) 統有效經驗，小學階段寫(xie) 字課應加強練毛筆字，既能保護孩子發展中的手臂肌肉群，適合練字，又有助於(yu) 培養(yang) 孩子審美感，加深對傳(chuan) 統文化的情感。”胡衛說。

　　二是著力培養(yang) 教師，起點與(yu) 過程都要抓好。師範院校在專(zhuan) 業(ye) 課中設置“小學寫(xie) 字(書(shu) 法)”課程，建議大學編製統一寫(xie) 字教材，配備優(you) 質師資，保障學生練字時間(可作為(wei) 必修課時)，同時建立嚴(yan) 格的考核機製，不合格者相關(guan) 學科不予“合格”評價(jia) 。

　　胡衛稱，現在很多語文教師不太會(hui) 教寫(xie) 字，基於(yu) 這種情況，亟需舉(ju) 全國之力，統編高質量的寫(xie) 字培訓教材，通過2-3年的實踐，完成寫(xie) 字精品課程的評選與(yu) 拍攝，做到即使沒有合格的書(shu) 法教師，全國的中小學生也能看著視頻，係統、完整地學習(xi) 練字。

　　三是組織書(shu) 寫(xie) 等級考試，提升學生獲得感、幸福感。組織全國漢字書(shu) 寫(xie) 等級考試，進一步營造寫(xie) 字教育氛圍。