伴隨寒假的臨(lin) 近，各大高校的期末考核已經進入尾聲。期末階段，各種各樣的“花式”考核層出不窮，在重慶一所大學語文期末試卷中，有這樣一道題目：“假如你預先知道，今天的《大學國文》考試結束，走出考場的一個(ge) 小時後，你將遇到生命中最重要的那個(ge) 人。你會(hui) 在這個(ge) 小時裏做什麽(me) ？簡要陳述理由。”

　　這類“花式”考題究竟是“創新”還是“噱頭”，是否能真正達成檢驗學習(xi) 成果的目標，引發輿論熱議。事實上，“花式”考題的確吸引了學生們(men) 的眼球，對於(yu) 調動學生的興(xing) 趣和主動思考方麵起到了一定的效果。具有趣味性的考題和新奇的考核形式，也在一定程度上緩解了考生的應試壓力，對於(yu) 發掘學生多方麵的潛力是具有創新價(jia) 值的有益嚐試。

　　那麽(me) 如此新穎的考核形式能不能如實反映學生的學習(xi) 狀況呢？此前，河南一所高校的期末考題包括，“給‘金陵十二釵’某一釵找對象，並簡要說明原因”“楊玉環、李香君任選其一，如果她生活在今天，你認為(wei) 她適合什麽(me) 職業(ye) ，並簡要說明原因”“杜麗(li) 娘遊園，幫她發朋友圈”等等。這些考題乍看讓人摸不著頭腦，但是想要答好此類題目，不僅(jin) 僅(jin) 需要學生對於(yu) 這些小說和曆史事件的具體(ti) 情節、人物關(guan) 係、文化背景有整體(ti) 了解，還要在“找對象”“找工作”“發朋友圈”這種現實場景中進行應用。這大概就是出題教師所設置的考點所在。

　　不管是傳(chuan) 統經典的簡答題，還是新奇多樣的應用題，隻要可以實現考察目標，就不失為(wei) 好的題目。在嚐試中逐步摸索合適且有效的新型考核方式，也是教育評價(jia) 體(ti) 係進步必不可少的過程。事實上，在很多學科領域和學習(xi) 場景中，脫離紙麵的考核早已必不可少，全新的形式在探索中逐漸成型。

　　在廣西一所高校，創新創業(ye) 基礎課的老師製定了“用五元創業(ye) 基金，如何獲利最多”的考核方式；在浙江一所大學，廣告專(zhuan) 業(ye) 的考試是分組賣拖鞋，期末按照最終銷量打分；還有化學專(zhuan) 業(ye) 的老師給學生布置的作業(ye) 的是製作一塊肥皂。對於(yu) 實踐性較強的課程，新型考核方式給學生一個(ge) 將理論知識付諸實踐的舞台，讓學生在實際操作中探索和解決(jue) 各環節可能出現的問題，也是為(wei) 了激發學生多方麵的能力。這樣多樣化的期末考核，本身也是培養(yang) 學生實踐意識和全麵發展的育人過程。

　　誠然，“花式”考核是一種探索性嚐試，現有的考核方式仍必不可少。但在新的應用環境下因材施教、因勢利導，在充分評估新型考核方式合理性的前提下，“花式”考題融合趣味性與(yu) 實踐性，成為(wei) 傳(chuan) 統考核方式的有益補充。當然，此類題目在設計時要注意符合專(zhuan) 業(ye) 考核的目標和要求，避免重噱頭而少內(nei) 涵；評判方式也要反複推敲，確保有效和公平。

　　事實上，“花式”考核作為(wei) 一種教育評價(jia) 方式的創新，不應僅(jin) 僅(jin) 體(ti) 現在形式層麵上的變化，更應致力於(yu) 推動教學模式整體(ti) 進步。從(cong) “創新考試”帶動老師“創新教學”、學生“創新學習(xi) ”，以此提高學生的綜合素質，培養(yang) 全麵發展的人才，才是最終目的。