今年專(zhuan) 升本全國擴招人數32.2萬(wan) 人，這給高職學生拓展了升學空間。近期，不少高職學校公布了報考比例，有學校報考率超過了40%，錄取率超過了82%。“專(zhuan) 升本”熱，這一現象在高職教育界引發了熱烈討論。

　　作為(wei) 一所接收專(zhuan) 科生的本科學校校長，筆者就“專(zhuan) 升本”情況，最近與(yu) 多所接收學生的本科高校中層管理幹部有一定的交流，比較有代表性的觀點是：二級學院的院長認為(wei) ，盡管專(zhuan) 升本學生的理論基礎相對薄弱，但他們(men) 學習(xi) 目的明確，珍惜本科學習(xi) 機會(hui) ，動手能力和社交能力比較強；學生處處長認為(wei) ，專(zhuan) 升本學生自律能力和環境適應力比較強；招生就業(ye) 處處長認為(wei) ，專(zhuan) 升本學生定位清晰，能夠沉得下心，有發展的眼光，就業(ye) 沒有問題。

　　可見，接收生源的本科高校總體(ti) 上對專(zhuan) 升本學生是肯定和歡迎的。高職院校雖然既有支持的也有反對的，但筆者以為(wei) 從(cong) 有利於(yu) 學生發展和增強職業(ye) 教育吸引力的角度看，應該給予掌聲。再加上，不少專(zhuan) 科學生和家長都希望能有更多進一步深造的機會(hui) ，以及國家產(chan) 業(ye) 升級對更高一級技術技能型人才的需求日漸增多等原因，我們(men) 應該對專(zhuan) 升本政策的設計及實施給予積極的評價(jia) ，並擁護和支持。不過，建議相關(guan) 方麵仍然需要在總結經驗的基礎上，做一些調整和改進。

　　第一，要注意“度”的把握。任何事情的處理都有一個(ge) “度”的把握問題，專(zhuan) 升本的政策同樣如此。今年專(zhuan) 升本進行了擴招，錄取分數線和往年比下降了不少，招生的本科高校有人開始抱怨，擔心生源素質拉低整個(ge) 學校的人才培養(yang) 質量。高職院校擔憂的是，專(zhuan) 升本會(hui) 引導更多學生走這條路，超過一定比例就有可能動搖其辦學方向。今年是特殊情況，新冠肺炎疫情對學生就業(ye) 產(chan) 生了嚴(yan) 重影響，國家作出擴招的決(jue) 定是為(wei) 了關(guan) 注民生，毫無疑問是正確的，大家能夠理解。但如果繼續擴招，就需要充分考慮接收學生的本科院校的擔心和輸出學生的高職專(zhuan) 科院校的擔憂。當然，也不能將口子收縮得太小，讓更多想升學發展的學生沒有機會(hui) 。是不是可以在招生計劃下達前測算一下“度”，讓招生計劃既能夠基本滿足理性選擇升學學生的需要，又不影響本科人才培養(yang) 質量和高職專(zhuan) 科院校的發展。當然，這個(ge) “度”的把握有一定的難度。

　　第二，要根據專(zhuan) 升本學生特點進行培養(yang) 。接受學生的本科高校能夠給專(zhuan) 升本學生單獨辦班是最好的選擇，隻有單獨辦班才能夠根據專(zhuan) 升本學生動手能力強而理論基礎薄弱的情況，製定專(zhuan) 門的人才培養(yang) 方案，有條件的學校盡量給他們(men) 單獨辦班。不能單獨辦班的學校，對插班學習(xi) 的專(zhuan) 升本學生也應盡可能考慮其特殊需求，因材施教，不能簡單地一刀切。盡管專(zhuan) 升本的學生總體(ti) 上理論基礎相對薄弱，但如果培養(yang) 得當，少數學生在其理論提升方麵也會(hui) 有很好的發展。據筆者觀察，本科畢業(ye) 生考研隊伍中，不乏專(zhuan) 升本的學生，盡管比例不大，但畢竟有少部分學生能夠經過嚴(yan) 格的挑選，進入碩士研究生階段的學習(xi) ，甚至還有碩士研究生畢業(ye) 後考上了博士的情況。因此,隻要有針對性地進行培養(yang) ，專(zhuan) 升本學生理論基礎薄弱的短板也是能夠補上的。

　　第三，要充分尊重學生的選擇。職業(ye) 教育在一定程度上就是就業(ye) 教育，這一點無可厚非。但是不能因此限製學生專(zhuan) 升本學習(xi) 。學校教育的目的就是促進學生成長與(yu) 發展，隻要有利於(yu) 他們(men) 成長和發展的，都應該鼓勵和支持。武漢職業(ye) 技術學院今年的專(zhuan) 升本錄取率達到了82.73%，有人擔心其與(yu) 職業(ye) 教育方向有悖。筆者以為(wei) ，如果這所高職隻是為(wei) 專(zhuan) 升本而辦學，即人才培養(yang) 不按照背離高職院校人才培養(yang) 目標，不積極促進學生技術技能的提升，隻開設專(zhuan) 升本需要考試的科目，那確實必須製止和反對。但如果他們(men) 是在保質保量完成了高職院校人才培養(yang) 任務的前提下，對有專(zhuan) 升本願望的學生給予適當輔導和幫助，讓這些學生盡可能實現其人生理想，何樂(le) 而不為(wei) 呢？所以，隻要該校是在正常實施高職教育的前提下，尊重學生個(ge) 性化發展，激勵他們(men) 各方麵積極向上而取得的高升學率，我們(men) 應該給予掌聲！

　　更何況，專(zhuan) 升本選拔考試中設有專(zhuan) 業(ye) 科目考試，這種機製就在一定程度上保證了專(zhuan) 科和本科的專(zhuan) 業(ye) 銜接，他們(men) 中的大多數未來仍然將在與(yu) 高職教育相同或相近的行業(ye) 領域中就業(ye) 。從(cong) 這個(ge) 意義(yi) 上說，專(zhuan) 升本就是高質量的就業(ye) 。

　　筆者認為(wei) ，高職專(zhuan) 科學生專(zhuan) 升本與(yu) 中職學生升專(zhuan) 科、應用型本科學生考研都是一樣的道理。專(zhuan) 升本學生更多進入應用型本科高校深造，應用型本科學生更多是攻讀專(zhuan) 業(ye) 學位研究生。從(cong) 中職、高職、應用型本科、專(zhuan) 業(ye) 碩士甚至到專(zhuan) 業(ye) 博士，正好是現代職業(ye) 教育體(ti) 係的各個(ge) 層級，這是一個(ge) 體(ti) 係內(nei) 部的正常生源流動，我們(men) 應該給予積極向上的孩子們(men) 充分的肯定！

　　第四，學生自己不能盲目跟風。高職學生考不考本科，要根據自己的人生規劃進行選擇。如果人生規劃中有升本的需要，父母又積極支持，專(zhuan) 升本無疑是很好的選擇。但如果僅(jin) 僅(jin) 是為(wei) 了追求本科學曆，或者回避就業(ye) ，或者是在從(cong) 眾(zhong) 心理的驅使下選擇專(zhuan) 升本，就沒有必要。在就業(ye) 中成長，或者先就業(ye) 後考研甚至考博，也是很好的選擇。終身教育更符合人才成長的規律。因此，先就業(ye) 不等於(yu) 沒有發展前途，學習(xi) 是終身的事情，即使就業(ye) 後不再有機會(hui) 進行全日製學習(xi) 深造，在工作中學習(xi) 也能夠出彩。（作者係銅仁學院校長）