西藏幼兒(er) 園教師的雙語能力直接影響著學生未來各科的學習(xi) 能力和長遠發展，且在整個(ge) 教育體(ti) 係中扮演奠定基礎的角色。有效提升西藏幼兒(er) 園教師的雙語教學能力和水平，對解決(jue) 目前西藏自治區學前雙語教育短板，具有決(jue) 定性作用。

　　一、雙語教師應具備的專(zhuan) 業(ye) 能力

　　具備多元文化交流能力。雙語幼兒(er) 教師與(yu) 普通幼兒(er) 教師不同，麵對少數民族地區的幼兒(er) ，在教學中，教師與(yu) 幼兒(er) 之間以何種方式進行交流直接影響到課堂教學的效果。所以，西藏幼兒(er) 園雙語教師應該具備多元文化交流能力、掌握雙語交流的技巧、能夠明確雙語教育的本質。在不同的文化教育環境下，雙語教師需要具備多元文化交流的能力，從(cong) 多元文化的角度去了解學生、認識學生、引導學生，這樣才能確保雙語教學的方向性。

　　具備明辨是非的道德素養(yang) 。明辨是非的道德素養(yang) 是決(jue) 定雙語教師職業(ye) 素養(yang) 優(you) 劣的因素之一，也是雙語教師最基本的職業(ye) 素養(yang) 。尤其是在學前教育階段，幼兒(er) 明辨是非的能力不足，接觸外界事物更多是依靠身邊影響、書(shu) 本知識和教師的講解，在這種情況下，雙語教師必須具備明辨是非的道德素養(yang) ，通過教學及日常影響，在幼兒(er) 心中種下真善美的種子，使幼兒(er) 能夠明辨是非、樂(le) 觀向上、明確國家和民族的關(guan) 係、客觀看待民族語言文字和國家通用語言文字的關(guan) 係。這些都必然地建立在雙語教師自身具有崇高的道德素養(yang) 之上。

　　具備信息技術能力。網絡信息技術的快速發展，推動了少數民族地區教育工作的發展。尤其是今年，在疫情的衝(chong) 擊下，傳(chuan) 統的教育教學模式受到了前所未有的挑戰，新形勢要求西藏幼兒(er) 園雙語教師必需具備應用信息技術開展日常教學的能力，要求教師不僅(jin) 能夠全方位的悟透雙語教學的目標、掌握科學的教學方法，還能熟練掌握多媒體(ti) 、PPT等多樣化的軟件，將這些信息技術靈活運用到日常教學中。在運用信息技術進行教學過程中，教師應該充分了解幼兒(er) 教學的規律和特點，尤其是在教學手段的選擇上，應該結合所在幼兒(er) 園教學實際情況和幼兒(er) 的特點，科學合理地安排規劃，有效開展教育教學工作。

　　二、雙語教師專(zhuan) 業(ye) 能力存在的問題

　　西藏幼兒(er) 園雙語教師專(zhuan) 業(ye) 能力不足主要體(ti) 現在三個(ge) 方麵，即雙語教師多元文化知識儲(chu) 備不足、專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 有待加強、專(zhuan) 業(ye) 技能培訓較少。

　　雙語教師多元文化知識儲(chu) 備不足。多元文化交流能力是雙語教師必須掌握的基本能力之一，該能力是雙語教師開展教學工作的基礎要素。就目前來說，西藏幼兒(er) 園雙語教師多元文化知識儲(chu) 備不足，對雙語知識，尤其是國家通用語言的應用能力欠佳。同時，雙語多元文化知識的儲(chu) 備會(hui) 對雙語教師日常教學帶來一定影響，教師國家通用語言文字水平不高、相關(guan) 知識儲(chu) 備不足，導致在教學中很難針對幼兒(er) 教學的實際情況設計有效的教學方案。雙語教師多元文化知識儲(chu) 備不足也體(ti) 現在教學過程中與(yu) 幼兒(er) 溝通能力差、示範性差，導致最終重新走上單一民族語言教學的老路，從(cong) 而直接影響教學質量。

　　雙語教師專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 有待加強。專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 是雙語教師專(zhuan) 業(ye) 能力發展的關(guan) 鍵，也是影響雙語教師專(zhuan) 業(ye) 能力的重要指標。目前，西藏幼兒(er) 園雙語教師的學科專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 是教學的軟肋，部分幼兒(er) 園有很多外聘雙語教師，這些教師每天承擔著繁重的教學任務，為(wei) 西藏自治區學前教育作出了巨大貢獻。但是不能否認的是，這部分教師專(zhuan) 業(ye) 水平不高，且占比較大，對幼兒(er) 教育的規律和特點缺乏科學係統的認識。在這種情況下，他們(men) 的教學計劃和教學內(nei) 容設置，更多是憑借自己的主觀感覺，再者，一些雙語教師對教學的整體(ti) 係統缺乏清醒的認知，這就很難提高幼兒(er) 教育教學的質量。

　　雙語教師專(zhuan) 業(ye) 技能培訓較少。西藏幼兒(er) 園雙語教師專(zhuan) 業(ye) 能力不足還體(ti) 現在對雙語教師專(zhuan) 業(ye) 技能的培訓方麵。第一，針對雙語教師的專(zhuan) 業(ye) 技能培訓方式方法比較單一，專(zhuan) 業(ye) 技能培訓管理體(ti) 係有待完善，培訓內(nei) 容設置缺乏針對性。西藏幼兒(er) 園的管理人員尚未足夠正視對雙語教師培訓的重要性，且對雙語教學理解不夠深，體(ti) 悟不透，不能結合雙語教師短板，科學設計培訓計劃。第二，對雙語教師專(zhuan) 業(ye) 技能的培訓缺少對多媒體(ti) 工具的運用。在網絡信息技術如此發達的時代，很多幼兒(er) 園教學中仍普遍使用手工板書(shu) ，對多媒體(ti) 的極度欠缺，導致大部分的雙語教師並不熟悉網絡教學工具，更不擅長使用網絡信息技術進行教學。這說明，當下雙語教師技能的培訓仍然以理論培訓為(wei) 主，尚未開展互聯網環境下的學前教育雙語教師培訓課程，教師也沒有將互聯網運用到日常教學中，互聯網與(yu) 學前教育的互動性較差。

　　三、雙語教師專(zhuan) 業(ye) 能力發展的對策

　　促進雙語教師知識交流與(yu) 共享。西藏幼兒(er) 園雙語教師專(zhuan) 業(ye) 能力的提升首先應該夯實雙語教師的理論知識，針對西藏幼兒(er) 園雙語教學多元文化知識儲(chu) 備不足的問題，西藏應該組建一支專(zhuan) 門的幼兒(er) 園雙語師資隊伍，該隊伍可以定期與(yu) 其他地區幼兒(er) 園的雙語教師進行文化交流和共享，通過跨文化交流和共享，西藏幼兒(er) 園雙語教師可以不斷提高自己的知識儲(chu) 備量，認識和發現自身不足。其次，雙語教師隊伍之間的交流除了實地交流之外，也可以借助於(yu) 網絡平台，不定時地開展交流活動。例如，在貼吧、微博等平台建立專(zhuan) 門的幼兒(er) 園雙語教師交流平台，通過這些平台，雙語教師可以分享自己日常教學經驗，可以針對教學中的問題與(yu) 其他教師展開討論，這種討論和交流能夠不斷地豐(feng) 富雙語教師的知識儲(chu) 備。雙語教師對多元文化的了解不應該隻局限於(yu) 書(shu) 本中，而是需要不斷地接觸外界新鮮事物，從(cong) 更多的教學案例中去總結經驗。

　　提升雙語教師專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 。基於(yu) 學前教育的目標，西藏幼兒(er) 園雙語教師首先應該明確自身的責任，認識到雙語教育的重要性，對此，雙語教師要樹立正確的學前雙語教育觀念，站在政治的高度，立足教學的角度思考問題，明白就學前教育來說，對幼兒(er) 開展雙語教育是民族文化融合的大勢所趨，也是引導幼兒(er) 樹立正確的民族觀、國家觀的基礎。其次，西藏幼兒(er) 園雙語教師要提高自我認知，認識到自身專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 的提升對教育的積極影響，在日常教學中應該不斷完善自己，在夯實基礎理論的前提下，尋求新的突破，加強對學前雙語教育的研究，提升自身的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 。最後，雙語教師要樹立不斷學習(xi) 的意識，熱愛自己的本職工作，更新知識體(ti) 係，拓展自身知識麵，豐(feng) 富自身教學經驗，做到對學前教育雙語教師未來的發展有深刻的認知。

　　加大對雙語教師專(zhuan) 業(ye) 技能的培訓。雙語教師專(zhuan) 業(ye) 技能培訓可以從(cong) 以下幾個(ge) 方麵入手：第一，立足於(yu) 學前教育，各地市、縣區建設學前示範校，學前示範校的建立是為(wei) 了滿足社會(hui) 對高素質人才的需求，建立與(yu) 學前教育雙語教師專(zhuan) 業(ye) 技能培訓的雙向機製，為(wei) 學前教育雙語教師專(zhuan) 業(ye) 技能的培訓提供指導。雙語教師通過“培訓+學曆”教育，確保完成雙語教學培訓以及承認高等教育學前教育專(zhuan) 業(ye) 的學習(xi) 任務，達到可以熟練掌握雙語言的聽、說、讀、寫(xie) 、譯和雙語教學技能。第二，創新雙語教師專(zhuan) 業(ye) 技能培訓方式方法，在網絡環境下，雙語教師專(zhuan) 業(ye) 技能培訓可以依托“互聯網+教育”方式進行培訓。例如建立專(zhuan) 門的雙語教師專(zhuan) 業(ye) 教學網站，結合當前雙語教師教學的情況，研製具有針對性的教學課件和網絡課程。總的來說，雙語教師專(zhuan) 業(ye) 技能培訓除了各項基礎理論和實踐技能之外，還應該培養(yang) 雙語教師的科研能力，拓寬教師眼界，不局限於(yu) 教材的內(nei) 容，實現教學內(nei) 容的創新。

　　針對西藏幼兒(er) 園雙語教師多元文化知識儲(chu) 備不足、專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 欠佳、專(zhuan) 業(ye) 技能培訓較少等問題，西藏各幼兒(er) 園應該以培養(yang) “雙語型”的教師為(wei) 目標，開展交流會(hui) ，增進雙語教師之間的交流；同時通過完善相關(guan) 製度規範，幫助雙語教師樹立科學的教學理念，提升雙語教師的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 。最後，定期開展相關(guan) 培訓活動，強化對雙語教學信息技術應用的能力，逐步提高雙語教師的專(zhuan) 業(ye) 能力。

　　（作者單位：西藏自治區內(nei) 地西藏班（校）管理中心）