“相聚雪域，支教高原，使命光榮，重任在肩，你用生命丈量神聖的旅程，我將摯愛播撒廣袤的草原。情傾(qing) 拉薩，曆練人生，教書(shu) 育人，甘於(yu) 奉獻，把青春和希望，融入和諧西藏的明天……”這是蘇州大學對口支援拉薩師範高等專(zhuan) 科學校支教團團歌，援藏教師王文潔不經意間就會(hui) 在校園裏哼唱起這首歌。

　　“十一五”期間，教育部確定南京師範大學、蘇州大學、首都師範大學、東(dong) 北師範大學四所高校對口支援拉薩師專(zhuan) 。據悉，四所高校不但從(cong) 人力、物力、財力等方麵對拉薩師專(zhuan) 進行有力支援，還先後選派181名骨幹教師進藏，加強學校學科建設，增強學校“造血”功能。蘇州大學醫學部相繼派出迮玉官、曲靜、車軼、戈誌強和王文潔5位教師對口支援拉薩師專(zhuan) 數學與(yu) 自然科學係生物學科建設。

　　“從(cong) 2003年開始，我們(men) 以研究生支教、合作舉(ju) 辦培訓班、課程班等形式支援拉薩師專(zhuan) 發展；2007年，雙方簽署《蘇州大學對口支援拉薩師範高等專(zhuan) 科學校協議書(shu) 》；‘十二五’期間，蘇州大學成立援藏工作領導小組，加強援藏工作統一管理，作為(wei) 一名對口支援拉薩師專(zhuan) 的生物學教師，我深感任重道遠。”援藏教師迮玉官回憶道。

　　生物學是拉薩師專(zhuan) 教育專(zhuan) 業(ye) 的必修課，是師專(zhuan) 設置較晚的新學科，師資力量、課程資源、實驗設施和學科發展所需的信息資源共享平台相對薄弱，蘇州大學對口支援工作立足拉薩師專(zhuan) 培養(yang) 西藏自治區小學師資的目標任務，認真研判師專(zhuan) 生物學科基礎，確定了以人才培養(yang) 為(wei) 重點、分層次發展的生物學科建設規劃，引導該學科進一步探索人才培養(yang) 規律和創新人才培養(yang) 模式，培養(yang) 具備紮實理論基礎、應用技能和創新精神的高素質小學師資人才，並努力實現由“輸血”向“造血”轉變的援藏模式。

　　援藏是選擇，是奉獻，是責任，更是一種情緣。援藏教師將初心和使命灑在雪域高原，不僅(jin) 給拉薩師專(zhuan) 學科建設帶來了幫助，同時也收獲了一份淳樸的師生情。

　　“接過援藏‘接力棒’後，我針對本地學生特點，以理論知識傳(chuan) 授、思維方式培養(yang) 和提高實際應用能力為(wei) 突破點，優(you) 化授課方式，注重培養(yang) 學生的邏輯思維能力和主動思考的學習(xi) 習(xi) 慣，將課本知識結合社會(hui) 熱點以及學科前沿問題進行授課，幫助學生開闊眼界、增長知識。同時，借助學習(xi) 通軟件發布教案和作業(ye) ，增強學生課前、課後自主學習(xi) 能力，提高學習(xi) 效率。”王文潔說。

　　援藏期間，教師們(men) 克服種種困難，積極推進教學改革，逐步完善生物學課程體(ti) 係，完成普通生物學教學大綱修訂，開設討論式教學授課，培養(yang) 學生自主學習(xi) 能力，推進建設課程過程化評價(jia) 體(ti) 係，規範聽課、評課等教學製度，建立健全教學檔案製度，使課程評價(jia) 形式多樣、評價(jia) 科學公正。在援藏教師的幫助下，拉薩師專(zhuan) 教學、科研和管理水平進一步提高，重點學科建設取得重大進展，西藏基礎教育需要的師資及其他類型人才進一步充實，西藏師範教育的自我發展能力進一步提高。

　　十年磨一劍，數載支援情，蘇州大學生物學援藏教師們(men) 不忘初心、牢記使命，在雪域高原辛勤耕耘，助力拉薩師專(zhuan) 生物學科建設結出累累碩果。